domingo, 11 de septiembre de 2016

Patios diferentes para mejorar la convivencia en centros escolares


¿Por qué y para qué?

El patio de recreo constituye un espacio único del centro educativo donde se puede observar cómo actúa e interactúa el alumnado. Es allí donde niños y niñas disponen de más libertad de acción y donde se relacionan con sus iguales, aflorando su personalidad y sus gustos. Por tanto, se convierte no solo en un espacio donde obtener interesante información sino en una fuente de conflictos y aprendizajes que debe ser aprovechada.

Diferentes estudios sobre lo que sucede en los recreos de centros de Educación Primaria recogen los siguientes datos a valorar:

1.- El patio es el espacio escolar en el que tienen lugar los principales abusos de poder entre alumnos (mayores/pequeños, niños/niñas, agresivos/tranquilos…).

2.- Es muy frecuente que alumnado solucione sus diferencias recurriendo a la agresión física, insultos, amenazas…

3.- En la mayoría de los centros, el fútbol monopoliza los mejores espacios del patio de recreo, imposibilitando el acceso a ellos de niños y niñas que quieren dedicar este tiempo a “otras cosas”.

4.-Las clases posteriores al recreo deben dedicar tiempos muy significativos a tratar de solucionar conflictos producidos en el periodo de patio.

5.-En muchas ocasiones durante el recreo se agudiza la situación de niños y niñas con problemas para relacionarse.

6.-Muchos de los conflictos surgidos en el patio se incrementan por el desconocimiento por parte del alumnado de habilidades básicas para relacionarse de manera positiva.


La incorporación a los centros educativos de un proyecto de patio facilita la prevención de conflictos, permite mejorar la convivencia en el centro, favorece la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales y mejora la organización de los recreos dotando al alumnado de recursos de ocio y aprendizaje en un contexto escolar distinto al aula.

Para el diseño de un proyecto de estas características, resulta interesante:

  • Que sea una propuesta que implique a los equipos directivos y que quede recogida en los documentos de centro.
  • Que reciba la aprobación y apoyo del claustro de profesores.
  • Que se produzca implicación y participación de los/as docentes del centro.
  • Que cuente con el apoyo de las familias a través de las AMPAS.
  • Que esté sustentada con dotación económica para materiales.



Las áreas de actuación de un proyecto para mejorar los patios de recreo deberían ir dirigidas a:

  • Cuidar y mejorar el entorno físico del patio.
  • Cuidar las necesidades de las personas que están en el patio (integración, entorno seguro, aprendizaje, ocio…).
  • Cuidar la convivencia durante el recreo (consenso de normas, multiculturalidad, mediación en conflictos…).

Algunas ideas para mejorar el patio de recreo

En primer lugar resulta fundamental organizar las zonas de juego existentes en el patio y para ello se debe analizar el espacio existente en el mismo para permitir:

- Crear el mayor número de espacios para juego organizado (por ejemplo: fútbol, baloncesto, balón prisionero…).
- Permitir espacios para juegos libres (por ejemplo: arenero, rayuela, malabares…).
- Dejar espacio libre de juego.

Posteriormente es importante distribuir los diferentes juegos ofertados, elaborando un sistema de agrupamientos y rotaciones de manera que todos tengan la oportunidad de conocer y experimentar cada espacio.

Los docentes que vigilan el recreo seguirán velando por la seguridad de niños y niñas pero a la vez que deben ser conocedores de las zonas de juegos y normas acordadas, para lograr que todo funcione correctamente. Resulta interesante que cada docente trabaje sobre el proyecto con los alumnos dentro del aula para motivar  su  participación activa.

Patio de recreo del CEIP Isabel la Católica
Por último, resulta prioritario dotar de nuevos recursos al patio de recreo. Recursos dirigidos a favorecer el aprendizaje y la convivencia a través del juego. Algunos ejemplos podrían ser:

-Juegos pintados en el suelo: rayuela, twister, diana, circuitos…
-Espacio para jugar a juegos de mesa: la oca, el parchís, las tres en raya, las cartas, fútbol con chapas o el ajedrez.
-Espacio acondicionado para lectura: patrulla bibliotecaria del cole, el rincón para leer mis propios libros...
-Espacio para actividades de baile o teatro diseñadas y organizadas por el propio alumnado.
-Espacio del dibujante con mesas colores, caballetes, témperas…
-Zona de circuitos con ruedas, cuerdas, gomas para equilibrio...     
                     

sábado, 21 de mayo de 2016

LECTURAS DE UNIFORME ¿POR QUÉ LEER TODOS LO MISMO?

Vivimos en la sociedad de la variedad, en la que la escuela debe perseguir entre sus objetivos prioritarios enseñar al alumnado a seleccionar, escoger, optar...

La lectura no escapa a esta característica de nuestro mundo actual, altamente tecnologizado en el que podemos acceder a miles de textos con un simple clic. Hoy en día podemos optar por variedad de temas y géneros en diferentes formatos y soportes a la hora de leer...

¿Entonces porque uniformizar las lecturas escolares? 

Si bien es cierto que la institución escolar supone, en muchos casos, el contacto más directo de los niños con la lectura, también es verdad que es práctica muy extendida, por parte de esta institución, centrarse en lo que tradicionalmente se considera lectura, sin tener en cuenta necesidades individuales, contextos y gustos personales, sin mostrar la variedad de posibilidades y mundos que ofrecen los textos y lo que es más dramático sin enseñar a definir "qué les gusta leer".


Cuando los docentes de niños tan pequeños ( entre 6/12 años) toman la decisión sobre qué, cómo, cuándo y quién debe leer, se está uniformizando la lectura

Sería interesante comprobar si, en la mayoría de los casos, el grupo de docentes que realiza la selección de lecturas obligatorias (para toda la clase) ha leído previamente esos textos "recomendados" y  también resultaría interesante poder acceder a los criterios que han dado lugar a la selección de los mismos. Criterios que personalmente nunca he visto reflejados en ningún documento de centro.

¿Quiere decir esto que la escuela debe proponer solo lecturas que gusten? Ni mucho menos. 
La escuela, especialmente  durante la primaria,  tiene la obligación de aportar el mayor número de opciones textuales y también, de "acompañar" al alumnado en aquellas lecturas a las que no llega por sí mismo. 

Mireia Manresa habla de los efectos de programas de lectura libres en los hábitos lectores en la escuela, si bien sus estudios se centran principalmente en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
La autora afirma, tras sus analisis, que cuanto más consumo de lectura escolar libre y autónoma realizan los niños, se produce un aumento significativo de la lectura personal y un progreso en la valoración de los textos que realizan (más allá del me gusta, no me gusta).

Propone además programas escolares de lectura en los que se simultaneen lecturas libres y guiadas por el profesorado, tendiendo puentes entre la lectura personal y escolar para construir auténticos hábitos lectores que serán la llave que  abrirán las puertas de la Educación Literaria en etapas posteriores.


jueves, 5 de mayo de 2016

Reflexión final: ¿Qué he aprendido este curso?

Este  sencillo cuestionario, dirigido al alumnado, pretende recabar información acudiendo directamente a las fuentes.
La información que aporta puede constituir un buen punto de partida de cara a reforzar las fortalezas y mejorar las debilidades en nuestras prácticas de aula de cara al próximo curso.


Escribo 5 cosas nuevas que he aprendido durante este curso


1.-



2.-



3.-



4.-



5.-

¿Qué es lo que más me ha interesado de lo aprendido durante el curso? ¿Por qué?














¿Qué me ha resultado más fácil aprender? ¿Y más difícil? ¿Por qué?






¿Qué  puedo mejorar de cara al próximo curso?


¿Cuál es mi mejor recuerdo del curso que termina?


Escribe el nombre de una lectura que te haya gustado mucho y explica por qué.


Valora de 0 al 10 (siendo el 10 la máxima puntuación) si te has sentido feliz este curso

           1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10                                                                                                                                                              

domingo, 10 de abril de 2016

Secuencia didáctica para favorecer la expresión oral en Primaria.

         

Entre las propuestas curriculares para el desarrollo de la expresión oral en la Educación Primaria, encontramos algunos elementos interesantes para elaborar tareas en el aula. Entre ellos destacaría que el alumnado  debe:
*Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.  CCL, CSC, CPAA
*Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. CCL,CPAA
*Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. CCL,CPAA
*Interpretar el sentido de elementos básicos del texto oral necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones). CCL,CPAA
*Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. CCL,CPAA,CSC,SIE
A continuación propongo la secuencia didáctica “El espejo”, que favorece la interpretación de datos y opiniones entre el alumnado.
Secuencia didáctica "El espejo" by Estrella López Aguilar

domingo, 3 de abril de 2016

¿Qué leen los niños y jóvenes españoles?

Con ocasión de la celebración del Día Internacional del Libro Infantil , el 2 de abril, el Observatorio de la Lectura y el Libro ha publicado la última actualización de su informe Los libros infantiles y juveniles en España 2014-2015.

¿Y qué nos muestra este informe sobre las preferencias lectoras de nuestros niños y jóvenes en los últimos años? ¿Qué leen?




En 2014 se editaron casi 54,3 millones de ejemplares de libros infantiles y juveniles, casi una cuarta parte del total del sector.

Actualmente el libro infantil y aborda cualquier temática y acompaña al niño desde sus primeros meses de vida.

La oferta se dirige a todas las etapas del niño, incluso bebés, con objeto de satisfacer sus necesidades educativas y su creciente curiosidad. La versatilidad de este tipo de libros se refleja en la continua innovación en sus formas de fabricación, enfoques de contenidos y variedad de materiales: desde libros interactivos, con audio, con adhesivos, solapas o desplegables, hasta libros de tela para morder, para el baño y todo un sinfín de opciones en las que es común aunar libro y juego y que, junto a la creciente preocupación de los padres por la formación de sus hijos, han hecho de ellos un sector en alza con títulos de larguísimo recorrido en nuestro panorama editorial como El monstruo de los colores, de Anna Llenas, o el famosísimo pollo Pepe

Superada la fase de primeros lectores o prelectores, seguimos encontrando al incombustible Geronimo Stilton y a su hermana Tea, así como al famoso Greg, un personaje totalmente asentado en nuestro mercado y auténtico éxito editorial, que va por su décima entrega, y que ha llegado a inspirar una secuela pensada para chicas con el Actualmente el libro infantil y aborda cualquier temática y acompaña al niño desde sus primeros meses de vida 26 Diario de Nikki. Mucho humor también se desprende de Los gemelos Tapper se declaran la guerra, primera entrega de una serie creada por Geoff Rodkey donde se da un vuelta de tuerca a los conflictos fraternales. También interesante es la propuesta de Roberto Santiago con la serie Futbolísimo, y su nueva propuesta de aventuras y humor con la colección Los forasteros del tiempo, sin olvidar la gran cantidad de libros inspirados en series televisivas o personajes cinematográficos, principalmente de la factoría Disney.

El libro infantil y juvenil español, consecuente con la diversidad del público al que va destinado, que en ocasiones salta las supuestas barreras de edad a las que en principio va dirigido, se define por la variedad de la oferta, cubriendo un gran abanico de géneros y formatos: desde las colecciones consolidadas de grandes grupos editoriales hasta un importante número de novedades anuales, la denominada y un poco peligrosa “novedadmanía”, con especial peso de la novela, el libro ilustrado, la poesía y, en menor medida, libros divulgativos.

Respecto a los temas, al echar la vista atrás vemos que si el comienzo de la década estuvo caracterizado por un cambio de tendencia con una vuelta al realismo y el relevo estilístico del género fantasy, que en los últimos años había estado totalmente dominado por la moda romántico-vampírica de la saga Crespúsculo y sus variaciones posteriores como Oscuros, donde Lauren Kate cambió vampiros por ángeles, siguieron apareciendo obras que demostraban que el género fantástico seguía de moda y readaptándose con otros “best sellers” de largo recorrido como la saga de George R. R. Martin Canción de hielo y fuego, Los juegos del hambre, de Suzanne Collins, o la trilogía Divergente, de Veronica Roth. Actualmente la polarización fantasía-realismo parece superada porque hay una oferta mucho más diversa.

Al incombustible y divertido Greg le salen competidores patrios que hacen frente a los pequeños o grandes dramas cotidianos con mucho humor como La vida secreta de Rebecca Paradise, de Pedro Mañas, que le valió el Premio Barco de Vapor 2015; o la también divertida El club de los Bichos, de Laida Martínez, Premio de Literatura Infantil Ciudad de Málaga 2014, que muestra cómo la camaradería ayuda a la protagonista a superar los problemas.
Temas complejos se encuentran en novelas como La colina, de Francisco Díaz Valladares, sobre el embarazo adolescente; Desnuda, del veterano Jordi Sierra i Fabra, que aborda la violencia de género en los jóvenes; o el sida, tratado por la sudafricana Jenny Robson en All for love. Otros autores consagrados como Care Santos, con Mentira, Premio Edebé de Literatura Juvenil 2015, también ha continuado por la senda realista, a los que hay que sumar otras propuestas como Sin miedo, de Manuel L. Alonso, donde su protagonista, un niño “diferente”, está dispuesto a todo por no perder al amigo que por fin ha encontrado.

 En contraste con la corriente realista, el género fantástico, sin gozar del protagonismo que ha tenido en tiempos pasados sigue presente con obras de gran calidad. En el terreno nacional, Laura Gallego continúa tirando del carro. Si en 2014 celebró por todo lo alto el décimo aniversario de la trilogía Memoria de Idhún, a la que se añadieron obras para sus fans más incondicionales como Enciclopedia de Idhún, o en una vuelta de tuerca #soyidhunista, libro escrito por uno de sus más fieles seguidores, Pablo C. Reyna, impulsor de la primera comunidad de fans de Memorias de Idhún; en 2015 volvió con Todas las hadas del reino, una novela ambientada en un mundo fantástico que evoca a los cuentos clásicos. Además hay propuestas fantásticas muy variadas como El mar, con la que Patricia García-Rojo recrea un mundo imposible después de una catástrofe como un tsunami y que le ha valido el Premio Gran Angular 2015; la estupenda Escarlatina, la cocinera cadáver, de Ledicia Costas, con la que ha logrado el Premio Nacional del Libro Infantil y Juvenil 2015, una historia de humor negro que nos traslada al Inframundo; el cuento surrealista y fantasioso El asombroso viaje de la voz del señor Bianchi, de Pepe Serrano.

Fantasía y realismo aparte, también ha habido lugar para las aventuras y el misterio, con títulos tan interesantes como La casa de los sueños olvidados, de Heinz Delam, Premio Alandar 2015; Jordi Sierra y Fabra con Zigzag, una aproximación al género negro; Los gemelos congelados, última entrega de la serie del detective Flanagan, de Andreu Martín y Jaume Ribera. De autores extranjeros podemos señalar otra obra en la misma senda misteriosa y de experiencias inexplicables para el público juvenil, la Trilogía de los Accelerati, de Eric Elfman y Neal Shusterman, colección que Anaya lanzó al calor de la proclamación por la ONU de 2015 como el Año  Internacional de la Luz y las Tecnologías basadas en la Luz y que en su próxima entrega estará inspirada en Stephen Hawking. De momento incluye dos títulos: El desván de Tesla y La bolera de Edison. Tampoco podemos olvidar las obras de temática romántica. La novela romántica juvenil goza de un auge importante y autores, como Javier Ruescas o Blue Jeans, consiguen enganchar a muchos lectores adolescentes y jóvenes.

domingo, 27 de marzo de 2016

10 Ideas para celebrar el Día del Libro en la escuela

Cualquier mes es bueno para leer pero solo abril es el mes del LIBRO.


El Día Internacional del Libro se celebra mundialmente con la finalidad de fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual. Es una celebración promovida por la UNESCO desde 1995.

Supuestamente coincide con el fallecimiento de Miguel de CervantesWilliam Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega en el año 1616. Aunque en realidad Cervantes falleció un día 22 y fue enterrado el 23, mientras que Shakespeare murió el 23 de abril del calendario juliano, que corresponde al 3 de mayo del calendario gregoriano

La lectura es una herramienta vehicular ligada a todas las áreas/materias curriculares. Pero más allá de la lectura académica también hay vida, y la escuela debe ayudar al alumnado a descubrirla y disfrutarla.

Recojo en esta entrada algunas ideas prácticas, adaptables a las diferentes etapas educativas, para celebrar en los centros esta importante festividad. 


¿Cómo celebrar el Día del Libro en la escuela?

1.- Mercadillo de intercambio de libros de 2ª mano
Se solicita previamente al alumnado que aporte libros que ya ha leído y que le gustaría intercambiar. Una vez recogidos se clasifican por edades aproximadas, temáticas, géneros literarios (depende del centro y del nivel educativo). 
Por cada libro aportado, cada alumno/a obtendrá un recibo con el que podrá acceder a un nuevo texto en el mercadillo.
Es interesante que los tenderetes del mercado de libros se estructuren en relación a la clasificación previamente realizada (tenderete de primeros lectores, tenderete de narrativa/poesía/teatro etc.).


                            
2.- Apadrinamiento lector
Compartir lecturas siempre es un placer, tanto para el que lee como para el que escucha. Apadrinar a un lector, es una actividad que puede realizarse tanto en Primaria (niños mayores leen a niños pequeños) como en etapas posteriores (mi padrino/madrina de manga, novela gráfica o poesía).
Crear espacios y tiempos para que padrinos y apadrinados compartan lecturas es una actividad estupenda para desarrollar un 23 de abril.
                                   


3.- Al aire libro
¿Y si salimos del centro a llenar espacios públicos de lectura? Un parque, una plaza, una calle peatonal o una playa cercana a la escuela son lugares estupendos para leer y dejarse ver leyendo un 23 de abril cualquiera.
                                             

4.- Certamen de escritura y lectura digital
Organizar concursos literarios de poemas, cuentos, haikus... es todo un clásico en los centros educativos en esta fecha. Pero ¿y si este año innovamos e introducimos la variante del la lectura y escritura digital?
                                                     
5.-Talleres de escritura creativa

  • La ensalada de cuentos ("Gramática de la fantasía", Gianni Rodari), en la que conviven en un encuentro fantástico, personajes de distintos cuentos
                       Podemos aplicar esta técnica de varias formas:
     -Mezclando personajes de distintos cuentos.
   -Mezclando los títulos de distintos cuentos.

  • Los cuentos redondos. Consiste en secuenciar las escenas de cualquier cuento distribuyéndolas en platos de papel. Así, los niños y las niñas podrán hacer de cuentacuentos, desarrollando habilidades de expresión oral, afianzando el vocabulario, aprendiendo a secuenciar una historia y perdiendo el miedo escénico delante de un público que escucha ante ellos.
                         

  • El cadaver exquisito. Es una técnica de escritura cooperativa en la que intervienen varias personas que crean un texto colectivo. Es un juego que usaron los surrealistas en 1925, en el que los participantes escribían por turnos en una hoja de papel que se iba doblando, dejando ver tan sólo la última palabra o frase, que continuaba el siguiente jugador al que se le pasaba el papel. Podía ser un texto narrativo o una poesía. El término originario procede del francés cadavre exquis, frase resultante de la primera vez que se jugó "Le cadavre- exquis- boira- le vin- nouveau (El cadáver exquisito beberá el vino nuevo).                                                                                                               
  • ¿Qué clase de monstruo eres? Se trata de una tabla para localizar qué tipo de monstruo somos cada uno de nosotros, según la fecha de nacimiento y las iniciales de nuestros apellidos. Una vez que conozcamos el monstruo que llevamos dentro...
                 - Podemos inventar una historia.
                 - Podemos describirnos.
                 - Podemos crear poesías, haikus, adivinazas...

  • No me cuentes historia ¡Dibújamelas!
        ¿Qué tal narrar en clave #visualthinking? Te invito a conocer esta interesante propuesta a través de su espacio web.
                                                       No me cuentes historias. ¡Dibújamelas!

6.- Cine Fórum.  Compartir y comentar (mucho mejor sería comparar en el caso de haber leído) libros que se han llevado al cine. Los hay para todas las edades, temáticas y géneros pues la literatura es una fuente inagotable para el séptimo arte.
                                                         
7.- Museo de lecturas.  Si dedicamos la celebración a un texto concreto o la obra de un autor,  podemos elaborar una exposición temática que incluya objetos, vestimentas, comidas, ambientación, carteles, fotografías  y hasta olores...
                         Ejemplo: Museo de Julio Verne
                                                  
8.- Lecturas bajo el brazo. Un día para que todo el centro lleve la lectura a mano. Alumnado, docentes, personal de servicios, todos dejarán al descubierto su lectura. Por megafonía se irán marcando a lo largo de la jornada parones de actividad, de 5 minutos  cada uno, para LEER donde te pille.

9.-Literatura de cordel. La literatura de cordel es un tipo de poesía de tradición hispano-lusa expuesta en tendederos de cuerdas, de ahí su nombre. 

¿Qué tal si elaboramos un tendedero colaborativo con los textos de todo el centro?

                                   

10.- Encuentros con autores. Acceder a un escritor/a, si se tiene la posibilidad.


Si tienes alguna idea más para celebrar el Día del Libro ¿Compartes?