El TIMBRE DEL RECREO

¿Para qué leer?

2012-03-06T21:58:00.000-08:00

Esta vez, no digo nada...

Vía Franol Radio.

Periodismo en el aula

2012-03-02T07:36:00.000-08:00

¿Tienes un periódico en tu aula o en tu centro? ¿Me lo cuentas?

Proyecto Mediascopio

Elaborar un periódico en el aula favorece el aprendizaje activo .

Como en todo acto didáctico, al profesorado le debe preocupar más el aprendizaje de los procesos que los resultados. En otras palabras, es más importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de búsqueda, de creación, de análisis o de síntesis, que no el que elabore productos perfectos.

Si los alumnos, se ven en situación de tener que realizar un periódico, van a tener la posibilidad de integrar en él todos sus conocimientos, y a partir de ellos relacionarse con una gran variedad de contenidos de sus programas empleando para ello una amplia gama de actividades.

En un periódico se aplican conocimientos, habilidades y competencias relacionados con lengua, ciencias, plástica y dibujo, cálculo de medidas, idiomas, composición de espacios y de tiempos, técnicas de investigación y relación con el entorno, historia y política, etc., todo ello a partir de actividades de interrelación personal y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de información, planificación y organización y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional (adaptado siempre a cada nivel educativo)

Algunas razones para convertir el aula en una redacción

El periódico es elemento integrador de la comunicación y como tal puede ser utilizado en las aulas de todos los niveles. En los últimos años se ha empleado mucho en clases y sesiones de lengua y menos en otras áreas, sobre todo en las ligadas a ciencias sociales y de la naturaleza. Es escasa la utilización que se ha hecho del periódico en cálculo y matemáticas en general, aunque ya empiezan a conocerse experiencias interesantes.

El periódico hace posible conseguir objetivos difíciles

Lo fundamental es que el periódico, al ser un instrumento de trabajo de gran amplitud y diversificación, y que dispone de procesos de fabricación muy definidos, nos puede servir como instrumento didáctico privilegiado para conseguir a través y a partir de él objetivos que sería imposible o muy difícil lograr con otros medios. El periódico escolar puede llegar a ser, por ejemplo, uno de los vehículos más idóneos para conseguir el razonamiento integrador de los alumnos. La capacidad para relacionar contenidos de diferentes áreas por parte de los chicos --------

El periódico informa sobre resultados del trabajo de clase

Cuando los alumnos ven en sus manos un periódico realizado por ellos mismos y sus compañeros, ven reforzado su esfuerzo de manera eficaz, interiorizando su propio aprendizaje y dando suma importancia al camino o proceso que les ha llevado al resultado final. De esta forma, el periódico escolar se convierte, de cara a la evaluación y revisión de los procesos de aprendizaje, en elemento insustituible de trabajo.

El periódico motiva hacia el aprendizaje

Realizar un periódico es entretenido y dinámico. Es una situación que motiva a los alumnos hacia la actividad. Los resultados obtenidos, además, refuerzan de manera considerable el interés por el aprendizaje y sus procesos, como son la investigación, la búsqueda de información, la estética, la composición y el desarrollo de la plástica y la imagen.

El periódico orienta hacia la investigación

Para hacer el periódico es imprescindible planificar, saber lo que se quiere, buscar datos y cotejarlos, confirmar supuestos y posibilidades, redactar y corregir, comparar y describir, y finalmente presentar el trabajo realizado. Son las mismas fases, salvando las diferencias de procedimiento, que las de cualquier otro proceso de investigación.

El periódico orienta hacia un método de trabajo

Un periódico tiene un proceso determinado de trabajo que hay que seguir. Pasa por una etapa de intereses: ¿qué es lo que se pretende?, ¿qué queremos decir o manifestar?; por una etapa de planificación: elegir los medios, las personas, la organización, los recursos, decidir dónde y cómo se consigue la información, etc.; por una etapa de búsqueda de información, en la que se recogen los datos, se realizan las entrevistas, se hacen los dibujos y las fotografías, etc.; por una etapa de diseño, en la que se estructura el periódico, se asignan los espacios, se deciden los titulares y la presentación, etc.; y por una etapa de montaje, en la que se realiza la matriz del periódico y la fase de revisión y evaluación de todo lo anterior, sin la cual, en las aulas, nada tiene sentido.

Todos los videos que acompañan la entrada pertenecen a la serie Nuevas Alfabetizaciones de la Webcast de formación del profesorado de Leer.es, sobre una experiencia de periódico escolar (La lente del Loranca/IES Barrio del Loranca en Fuenlabrada, Madrid).

"Hablando se entiende la gente", cortometrajes en el aula

2012-02-17T06:11:00.003-08:00

El proyecto "Hablando se entiende la gente" ofrece una herramienta pedagógica orientada a la acción tutorial en la que el cortometraje cinematográfico es utilizado como recurso didáctico para suscitar la reflexión, el diálogo y la investigación sobre diferentes temas de interés social. Está dirigido al alumnado y a los tutores de la ESO y consta de cuatro publicaciones, una por nivel, en las cuales se incluye una presentación más extensa de dicho proyecto. Su carácter dinámico y práctico lo convierten en un recurso idóneo -ajustado al horario y objetivos de las tutorías- para estimular la formación integral del alumnado y favorecer el desarrollo de sus competencias básicas.
Las guías didácticas que los acompañan ofrece una amplia variedad de actividades para trabajarlos en clase y breves aproximaciones teóricas al mundo cinematográfico y a las cuestiones tratadas.
¡Descárgalo gratuitamente!

1º de ESO Huellas, I want to be a pilot y La leyenda del espantapájaros.

2º de ESO Un dios que ya no ampara, Hiyab y Acartonados.

3º de ESO Proverbio chino, Revolución y Banal.

4º de ESO Miente y El orden de las cosas.

RECOMENDACIONES TÉCNICAS: Para acceder a estos contenidos, debe descargar la imagen ISO en su ordenador y grabarla en un DVD eligiendo la opción "imagen a disco". Asegúrese de que no selecciona la opción "fichero a disco". Al cargar el DVD, se abrirá de forma automática un menú con los materiales que aparecen en la relación anterior, salvo que las medidas de seguridad activadas en su ordenador se lo impidan; en tal caso, puede abrir el menú (index.html) desde su directorio raíz. Los cortometrajes también se pueden ver utilizando un reproductor de DVD. Tamaño del archivo: 3.737.344 Kbs.
Propuesto por: Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación EducativaADVERTENCIA LEGAL: esta copia sólo está autorizada con fines educativos. La publicación consta de los siguientes materiales: una guía didáctica, un vídeo de presentación del proyecto, tres cortometrajes, los carteles y las fichas artísticas de cada uno de los cortometrajes.

Una clase dividida

2012-01-31T11:47:00.000-08:00

Hoy os propongo un clásico que tristemente sigue vigente y que ha venido a mi memoria tras la celebración del Día Escolar de la PAZ y la No Violencia.

Al día siguiente del asesinato de Martín Luther King y ante la respuesta de sus alumnos/as, una maestra estadounidense, Jane Elliot, decide que ha llegado el momento de que sus alumnos de tercer grado vivan la discriminación "en su propia piel" y aprendan algo muy sencillo y complicado a la vez: TODOS los seres humanos somos iguales.
Para conseguirlo dividió la clase por el color de sus ojos asegurando a los niños que este rasgo físico determina aspectos de caracter, inteligencia,...Así se enfrentaron con la realidad de un mundo excluyente en el que los seres humanos eran discriminados por sus características físicas.
Este "experimento" dio lugar a un documental titulado "la clase dividida" y es, sin duda, una aplicación práctica del enfoque socioafectivo en la educación para la paz.

Este video es la primera parte de una serie de 6, que se encuentra íntegra en YouTube.

Sí que te gusta leer (pero igual no lo sabes)

2012-01-17T08:35:00.000-08:00

La Secretaría de Estado de Cultura ha lanzado en Internet la nueva campaña de comunicación y concienciación social a favor de la lectura dirigida a los jóvenes, en el marco del Plan de Fomento de la Lectura.
Con el Plan de Fomento de la Lectura ( 14-18 años), la Secretaría de Estado considera prioritario fomentar este hábito en el contexto de un uso generalizado y masivo de las nuevas tecnologías, que exige una actitud más crítica y activa.
La campaña lleva como lema Sí que te gusta leer (pero igual no lo sabes). El mensaje es positivo y atractivo para sus destinatarios, tanto en su forma, con una estética juvenil, como en su fondo, cuya idea se basa en que los jóvenes leen más de lo que creen, especialmente cuando utilizan las nuevas tecnologías. La campaña, basada en formatos publicitarios en Internet, tiene como refuerzo un microsite, www.siquetegustaleer.org, que incluye, además de múltiples enlaces a portales, bibliotecas virtuales y blogs de su interés, un juego de lectura en el que el usuario elige los pasos de una aventura y puede ganar un e-Reader.
Secretaría de Cultura

Leer conectado

2012-01-08T09:14:00.000-08:00

DRINKme-EATme-READme from Irina Neustroeva on Vimeo.

Leer en la pantalla del ordenador, de una tableta, de un smartphone o de un e-book es cada día más habitual. En pantalla leemos nuestro correo, documentos de trabajo, prensa, muros de las redes sociales, entradas en blogs, información general sobre diferentes temas y cada vez más, lecturas literarias ¿Cuántos dispositivos habrá vendido Kindle estas navidades?

La lectura digital (con hipertexto) hace el proceso de comprensión lectora más complejo, ya que los lectores debemos ser capaces de establecer relaciones entre los distintos componentes que configuran este tipo de lecturas. Este aspecto queda perfectamente descrito en el video.

Leer conectado implica nuevos retos, nuevos aprendizajes, nuevos lectores. La escuela no puede ni debe quedarse atrás.

¿Estamos preparados?

"Haga lo que haga nada va a cambiar"

2012-01-02T13:47:00.000-08:00

La indefensión aprendida (learned helplessnes) puede ser realmente incapacitante, ya que el individuo sufre un déficit de actividad, es decir, permanece inactivo ante los acontecimientos y es incapaz de reaccionar. El tratamiento que se da a las personas que se encuentran en esta situación suele ser lo que se conoce como terapia cognitiva, que consiste en ayudar a estas personas a “desaprender” que no tienen control sobre los acontecimientos.
La experiencia del video me trae recuerdos de mi trabajo en el aula de PCPI. Chicos y chicas que a base de aprender y automatizar este tipo de indefensión se sienten incapaces para desarrollar competencias que en la mayoría de los casos no deberían suponer ningún problema para ellos.

Me pregunto hasta que punto es responsable el sistema educativo.

El TOPten educaTICvo para empezar el año en el aula.

2011-12-08T15:14:00.001-08:00

Este video contiene algunas propuestas básicas e interesantes, para todos aquellos profes que incluyan entre sus propósitos para el año nuevo, introducir las TIC en el aula.
No están todas las que son pero sí una selección a tener en cuenta.
Alazne González es la autora del video, os la enlazo.
¡Feliz 2.0!...digooo 2012

TUITÉAME OTRA VEZ

2011-12-06T07:15:00.001-08:00

Twitteame otra vez on Prezi

Añado algunas consideraciones
de interés para completar esta presentación.

No te limites a seguir a tus amigos. Twitter no es Tuenti, ni Facebook, ni Myspace ni el recreo del instituto. Sigue a gente que te parezca interesante, que te haga reír o reflexionar. Rompe esa barrera mental que te impide comunicarte con gente que no conoces en la vida real; si no consigues hacerlo, Twitter no es tu sitio.
No actúes como lo harías en otra red social. Volvemos a repetirlo: Twitter no es Tuenti. Sinceramente, a nadie le interesa que te estés enamorando o que ese/a chico/a no te haga caso. No cuentes tu vida; opina sobre temas que le interesan no sólo a ti, sino a más personas en el mundo.
No trates de explotar al máximo todas las herramientas que te ofrece Twitter: demasiados hashtags y/o demasiados retweets pueden llegar a hartar a tus seguidores (EJ: “#hola #buenosdías #quétal”). Cada herramienta tiene su momento, así que no seas impaciente.
Intenta tocar diferentes temas: está bien que te guste el deporte o la música, pero, si te pasas el día hablando de ello, aburrirás a tus followers. Tampoco caigas en el típico error de convertir tu perfil de Twitter en una página de chistes cortos. Hay tiempo para el humor y también para la opinión, la reflexión y demás historias. Como bien dice @bonhamason: “No entres en la peligrosa espiral de ser gracioso a toda costa”.
Escribe correctamente: pon todos los acentos y no cometas faltas ortográficas. Cuando lo haces, estás faltando el respeto al resto de usuarios de la red, a tu propia lengua y a ti mismo.
Ten claro en todo momento para qué quieres utilizar Twitter. Como apunta @Frambueso: “Que sepan para qué quieren utilizarlo, y, ateniéndose a esa regla, que decidan a quién seguir”. Esto es, no te limites a seguir a famosos y a anónimos con éxito. Explora, comparte, busca; de seguro que hay muchos tuiteros que aún no conoces y que te encantará tener en tu timeline.
Twitter no es un chat , así que no lo utilices como si lo fuera. Como ya dijimos en el primer punto, limitarte a seguir a gente que conoces en la vida real es perder el tiempo. Para hablar de a qué hora vais a quedar el sábado ya existen otras plataformas como Facebook o Tuenti. Cuénta algo interesante. De todas formas sigue leyendo.
No insultes ni desprecies a otros usuarios; intenta debatir con argumentos. A pesar de lo que pueda parecer, el anonimato que te proporciona Internet es una de las mayores mentiras de la World Wide Web. Como ejemplo, tenemos lo que le sucedió a tres usuarios de Twitter la semana pasada por lanzar amenazas de muerte contra el periodista deportivo Juanma Castaño.
El consejo estrella, el que todo el mundo ha pronunciado alguna vez: no te tomes Twitter demasiado en serio. Tirando del típico refrán futbolero podríamos decir que lo que pasa en Twitter se debe quedar en Twitter.
Por último y por encima de todos los demás: no le digas a nadie cómo debe tuitear. Curioso que este consejo tire por tierra el objetivo de este artículo, pero, nada más lejos de la realidad: a la gente le molesta que le digan qué debe decir, si tuitea demasiado, etc. En resumen, no sanciones a quien creas que está utilizando de forma errónea la red social en cuestión; simplemente, utiliza el botón de unfollow, que para algo está.
1985

Haz clic aquí o en "consideraciones" (es un enlace aunque no se ve bien) para acceder a la fuente original de estas recomendaciones.

Recopilando más materiales interesantes sobre cómo iniciarse en la red de los 140 caracteres incluyo este manual que me ha hecho llegar @treyvelan.

No hay que perderse el tutorial de @Pily para dar un primer tweetpaseo. Es de gran utilidad para familiarizarse con la parte más técnica.

Twitter2

View more presentations from mapimogu mapimogu

Termino con un clásico que ha ayudado a mucha gente en sus primeros pasos en Twitter vía @gregoriotoribio

Un millón de razones para acabar con el bullyng en la escuela

2011-12-04T13:47:00.001-08:00

Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos de que no son recientes ni raros.

Este vídeo que ha llegado hasta mí a través de twitter me ha traído a la memoria el caso de Jokin y me ha emocionado profundamente. Los profesores debemos detectar y nunca justificar o restar importancia a esas "cosas de niños".

Concienciados con la literatura infantil

2011-11-16T09:34:00.001-08:00

Un interesante especial del programa Página 2 de RTVE que no hay que perderse.

"Lectura en transito"

2011-11-11T12:32:00.001-08:00

Conferencia de Javier Celaya en el Palacio de Congresos de Santiago de Compostela, dentro del marco del Congreso Bibliotecas escolares en tránsito (10/11/12 de noviembre del 2011).
¡Una conferencia brillante que recomiendo escuchar !

Watch live streaming video from bet2011 at livestream.com

No sin mi blog

2011-11-10T14:55:00.001-08:00

Leer todo el artículo

Encuentro de Buenas prácticas en el CITA de Peñaranda de Bracamonte

2011-11-08T15:03:00.000-08:00

Presentación del Proyecto Kuentalibros en el CITA de la Fundación Germán Sánchez Rupérez, 5 noviembre del 2011

Kuentalibros en el CITA on Prezi

La importancia de leer en casa

2011-10-30T15:33:00.000-07:00

Guía de lectura para familias de la Junta de Andalucía

Open publication - Free publishing

Antes de leer un texto...

2011-10-24T14:07:00.000-07:00

1-Los alumnos deben conocer los objetivos de la lectura, deben tener clara la tarea, lo que se espera de ellos.

2-Debemos contextualizar el texto ¿De qué tipo de texto se trata? ¿Cuándo se escribió? ¿Quién es el autor? ¿A quién va dirigido?

3- Empezamos a "pensar" el texto ¿Qué nos dice el título? ¿Tiene algún subtítulo? ¿Cuál es la impresión previa a la lectura?

4- Activamos los conocimientos previos ¿Qué sabemos sobre el tema?

5- El profesor explica aquellos conceptos desconocidos por los alumnos y que son fundamentales para la comprensión.

6.-Decidimos el tipo de lectura que requiere el texto (individual, colectiva, en parejas, en grupo, subrayando, tomando notas...).

LEEMOS

Edupunk

2011-10-22T07:38:00.000-07:00

Este fin de semana escuché por primera vez en directo a Alejandro Piscitelli en el marco del VI Encuentro Educared celebrado en Madrid.
Su comunicación me pareció atractiva y aunque me generó muchas dudas, también me generó ganas de conocer más sobre la propuesta del movimiento "Edupunk", cuyo manifiesto dice cosas como...

Las clases son conversaciones.
La relación es dinámica y la dinámica es relacional.
Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo.
Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula.
Sea como el caminante…haga camino al andar.
Sea mediador y no medidor del conocimiento.
Rómpase la cabeza para crear roles en su comisión, cuando los cree, rómpales la cabeza.
Sus roles deben ser emergentes, polivalentes, invisibles.
Asuma el cambio, es solo una cuestión de actitud.
Siéntase parte de un trabajo colectivo.
No sea una TV, interpele realmente a los que lo rodean.
Expanda su mensaje, haga estallar las cuatro paredes que lo rodean.
Mezcle, copiese, aprópiese, curiosee, juegue, transfórmese, haga, derrape.
Al carajo con la oposición real/virtual.
Sin colaboración, la educación es una ficción.
Sea un actor en su entorno, investigue a través de la acción.
Hágalo usted mismo…pero también y esencialmente, hágalo con otros.
Sea Edupunk, destruya estas reglas, cree las suyas y luego, destrúyalas.

¿Qué es el Edupunk? Aquí puedes tener más datos

Habrá que seguir leyendo sobre el tema y escuchando a Piscitelli (fue todo un placer conocerle).

NANORRELATOS VISUALES

2011-10-16T09:51:00.001-07:00

El relato hiperbreve, también conocido como nanorrelato, es una forma narrativa caracterizada fundamentalmente por su extrema brevedad. Dicha brevedad extrema lo diferencia del microrrelato, ya que en este el número de palabras, líneas, o caracteres es más flexible. Para considerar un relato como "hiperbreve" no debe tener (contando letras, espacios y puntuación) más de 140 (límite permitido por Twitter) o 150 caracteres (en relación con la posibilidad de envío a través de mensaje SMS por teléfono móvil), lo que pone de manifiesto una de las características esenciales del hiperbreve: su estrecha relación con las nuevas tecnologías.

Crear nanorrelatos no es tarea fácil. Requiere de un nivel de competencia alto por parte de los alumnos. Estos deben conocer la estructura más clásica de un relato para jugar con la palabras y ser capaces de contar sin contar.
El apoyo visual puede suponer una ayuda importante a la hora de lanzarse a escribir nanorrelatos, por ello a la hora de conseguir un producto final en la secuencia didáctica que planteamos en el aula para construir estas historias reducidas, el apoyo de los editores de imagenes, que permiten integrar texto, son un aliciente que motiva a los chicos a afrontar el reto.
Una idea para trabajar en el aula que a mi me ha resultado provechosa, ha consistido en partir de una imagen para darle vida con las palabras y en un siguiente paso conseguir reducir esa "vida", esa "historia", al mínimo.
Una actividad inicial puede consistir en ilustrar nanorelatos de autores reconocidos que sirvan de modelo a los alumnos para la elaboración de los propios.

Estos ejemplos fueron elaborados por alumnos de 16 años en PCPI con PICNIK

El Hombre invisible.
Aquel hombre era invisible, pero nadie se dió cuenta.
Gabriel Jiménez Emán

El globo
Mientras subía, el globo lloraba al ver que se le escapaba la niña.
Miguel Sáiz Álvarez

El último error

Cuando acudieron los buitres, se hizo la muerta.

Rafael León

Leer es SEXY

2011-10-11T12:26:00.000-07:00

¿Y tú cómo lo haces?

Siete aptitudes indispensables para alumnos y escuelas del SXXI.

2011-10-11T08:26:00.000-07:00

La semana pasada ha tenido lugar en Madrid el Global Education Forum11 del que me quedo con este listado de aptitudes propuesto por Tony Wagner en su comunicación.

Empezamos con el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. Wagner considera que el pensamiento crítico empieza por “saber hacer las preguntas adecuadas” y tiene que ver con ser analítico y creativo, sin ideas preconcebidas.

El segundo ingrediente para el éxito es el espíritu colaborativo y el liderazgo por influencia (en lugar de por autoridad). Son los propios profesores los que deben comenzar por trabajar de esta forma.

Le siguen la capacidad de adaptación y la rapidez para conseguirlo, vital a su juicio en un mundo en el que los conocimientos y las herramientas se actualizan a un ritmo de vértigo ( “los libros de texto se quedan obsoletos enseguida”, apunta como ejemplo).

La cuarta habilidad indispensable tiene que ver con tener iniciativa y un espíritu emprendedor. Estas cualidades no siempre son valoradas en el ámbito educativo, donde “el error está penalizado, no se usa como método de aprendizaje”.

Luego están el dominio de la comunicación oral y escrita y, en el sexto punto, la capacidad para acceder y procesar toda la información disponible. “Ahora lo importante es qué hacemos con toda la información que tenemos a nuestro alcance, más que acumularla”,indica Wagner.

La última de sus Siete Aptitudes para Sobrevivir es, quizá, la clave para los nuevos tiempos. Se trata de la que involucra la curiosidad y la imaginación, a partir de las cuales, dice Wagner, nace la innovación. “Y la innovación es la única cosa que añade valor en el mundo laboral. Cualquiera puede replicar. Innovar es la vía para crear nuevos productos, servicios y oportunidades. Necesitamos mucha más gente joven que sea capaz de hacerlo”, afirma el experto.

¿Algo que añadir?

Juegos para comprender en en familia y en el aula.

2011-09-30T06:53:00.000-07:00

Con frecuencia, los profesores consideramos que los alumnos "saben leer", porque saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es comprensión, que sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debemos conformarnos.
Leer.es nos presenta dos tandas de videos correspondientes a tramos de edad diferentes cuyo objetivo es ayudarnos a desarrollar la comprensión desde el juego a la vez que se disfruta y se crean lazos afectivos.

Canal Leer TV en internet

2011-09-28T14:42:00.000-07:00

El próximo 13 de octubre tendrá lugar en la BNE el acto de presentación del Canal Leer TV. Esta iniciativa del Ministerio de Educación de España ( Centro Virtual Leer.es) la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos), TEib (Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana) y ATEI (Asociación de las Televisiones Educativas Iberoamericanas) pretende acercar a través de la red toda la información de interés en relación con la lectura y la educación.
Conferencias plenarias de expertos en los distíntos ámbitos de la competencia en comunicación lingüistica, experiencias de aula innovadoras, consejos e informaciones a toda la comunidad educativa estarán al alcance de un clic gracias a esta estupenda iniciativa .

¡Un nuevo espacio para el aprendizaje profes!

Sin palabras.

2011-09-28T07:52:00.000-07:00

¡A JUGAR CON LAS PALABRAS!

2011-09-22T11:57:00.000-07:00

Cosmolema es un recurso pedagógico con el que Leer.es busca
fomentar el conocimiento de la lengua castellana.
Para elloCosmolema ofrece una serie de juegos de exploración, consulta y
aprendizaje de la lengua a través de las palabras y de las relaciones
que existen entre ellas.
El juego utiliza todas las palabras deldiccionario de la Real Academia Española de la Lengua, incluidos los verbos y sus conjugaciones -más de 730.000 lemas-.

Los retosprincipales que propone el juego son ir de una palabra a otra en el
menor tiempo posible y pasar de un vocablo a otro en el menor número de
pasos.
De esta forma se busca promover el descubrimiento y a riqueza de combinaciones de las palabras.
Además,Cosmolema permite disponer del diccionario de la RAE de manera
navegable: cuando se busca la definición de un vocablo, todas las
palabras que componen ese texto tienen un hipervínculo que lleva a ver
la definición de cada palabra.

Cómo buscar la relación de palabras

Cosmolema propone de una forma divertida una serie de juegos y actividades para que los niños aprendan las relaciones entre laspalabras.

Los dos juegos que se proponen desde la web Menos palabras y Menor tiempo tratan de mejorar el conocimiento de los alumnos en lengua castellana.
El primero tiene como objetivo que el estudiante establezca, con el
menor número de palabras, la relación entre dos vocablos propuestos,
mientras que el segundo busca establecer la conexión entre palabras
empleando el menor tiempo posible.

Cosmolema ofrece las siguientes relaciones entre vocablos:
• Bifronte: palabras que leídas a la inversa conforman una nueva, por ejemplo: raza y azar.
• Anagramas: cambiar el orden de las letras para formar otro vocablo.
• Letra cambiada: la permuta de una letra por otra cambia el significado del término.
• Adiciona letra: añadir un carácter.
• Elimina letra: suprimir una letra.
• Contenedor: el vocablo original está albergado en otra palabra.
• Contenido: dentro de la palabra hay otros vocablos.

¿JUEGAS?

¿Cómo montar un club de lectura en la biblioteca escolar?

2011-09-16T14:23:00.000-07:00

¿Te animas en tu centro? Crear un club de lectura noresulta una empresa difícil. Sigue algunas pautas y enriquece a los alumnos con estaexperiencia.

Ladenominación club de lectura:

Denominamos club de lectura al grupo delectores que se reúne periódicamente para realizar una puesta en común de loslibros que, previamente, han leído en todo o en parte sus integrantes, de formasolitaria.

A partir de esta genérica definición losmatices son infinitos por la cantidad de variantes que admite: desde lacomposición de sus miembros, la periodicidad de las reuniones, el género de lalectura, la lengua en la que se comentan los libros, el lugar donde se celebranlas reuniones y un largo etcétera.

¿Qué se necesita para poner en marcha un club?

Ante todo necesitamos un local donde celebrarlos encuentros (en nuestro caso la biblioteca del centro), lotes de libros de un mismo título, un coordinador de laactividad, unos acuerdos básicos para funcionar y lo más importante: participantes.

La disposición del espacio será preferentemente circular para favorecer la comunicación entre los miembros lectores.

¿Cuántos podemos formar el grupo?

Un buen grupo es aquel que se mueve en torno alos 10-20 participantes. Por debajo de esta cifra el riesgo de que un día nopuedan acudir parte o la mayoría de sus miembros entraña serios riesgos para eléxito de la actividad. Más de 20 miembros no es aconsejable, tanto por ladificultad de moderar la tertulia como por la de reunir lotes de libros de másde 20 ejemplares.

Si bien hay clubes que contradicen estepostulado y funcionan a la maravilla con tan sólo 6 participantes o con 25.

¿De dónde sacamos los libros?

Al tratarse de una actividad escolar, procuraremos que los lotes de libros del club pasen a formar parte de los fondos de la biblioteca del centro.

Otra opción, que funciona bien en muchos casos, consiste en intercambiar lotes de libros con clubs de lectura de otros colegios o institutos que disfruten de esta actividad.

¿Qué horario es el mejor?

El club de lectura debe tratarse como una actividad complementaria del centro, la mayoría de las ocasiones funcionan fuera de los horarios lectivos. Otros centros, sobre todo en primaria, desarrollan esta actividad en los recreos de la mañana o de mediodía. En secundaria funcionan , en muchas ocasiones, aprovechando las séptimas horas.

¿Con qué periodicidad nos reuniremos?

Una vez cada semana.

Una vez cada quince días.

Una vez al mes.

Dependiendo de la naturaleza del club, de lafacilidad para conseguir lotes libros, del tiempo que dispongan los integrantesdel grupo, se podrá fijar una periodicidad. A priori ninguna es mejor que elresto.

¿Necesitamos un nombre?

El nombre proporciona cierta información sobrela actividad, por eso es importante que se llame de alguna manera. Club delectura, tertulias literarias, taller de lectura, grupo de lectura son algunosde las denominaciones más frecuentes.

La figura del coordinador/a

Sin coordinador es difícil, aunque noimposible, poner en marcha un club de lectura. El coordinador/a es la personaencargada de planificar todos los aspectos referidos la actividad:

*La elección de los títulos.

* La programación del club para el tiempo quese estime (trimestre, semestre o año).

* La periodicidad de las reuniones, así comola elección de día, fecha y hora más idóneos.

*Preparar la documentación sobre los autores ylas obras elegidas.

*Planificar las actividades complementariasque vayan a hacerse.

*Moderar las reuniones (impedir lamonopolización de la palabra).

* Controlar el préstamo y la devolución de loslibros.

* Recoger las sugerencias de los miembros delgrupo y proponer iniciativas.

Las responsabilidades del coordinador son grandes.Puede coincidir con la figura del bibliotecario/a, pero también podemos dar esta responsabilidad a un alumno (nunca en los principios del club).

Acuerdos básicos

Un club de lectura se rige más por acuerdosque por normas. Es importante mencionar desde el principio el respeto a lasopiniones ajenas, desterrar el insulto y la descalificación y facilitar eldiálogo.

En cuanto al cuidado de los libros se deberepetir a menudo la prohibición del subrayado de libros y aconsejar a losparticipantes que forren sus ejemplares mientras lo están usando para prevenirposibles manchas y deterioro de las pastas.

El primer día

El primer día hay que dedicarlo a conocerse. Losintegrantes del club pueden presentarse y comentar por qué han respondido a lallamada de la actividad y qué esperan del club de lectura. Definir sus perfilescomo lectores ayudará al coordinador a reorientar la actividad. Es aconsejableintroducir algún juego dinamizador pues ayuda a superar el bloqueo inicial delgrupo.

El coordinador debe explicar en qué consistesu papel y cuál va a ser la mecánica de funcionamientodel grupo en adelante. Explicará que todos los participantes van a recibir unlibro para llevar a casa y que en el caso de los títulos voluminosos se fijaráuna cantidad de páginas para cada reunión del club. Si lo consideraconveniente, puede dar unas pautas de antemano sobre la obra: localización dela historia, grado de dificultad, singularidades del autor…

¿Cómo se desarrolla una sesión tipo?

En la mayor parte de las experiencias de clubes delectura los participantes esperan indicaciones del coordinador para empezar acomentar la lectura. Lo habitual es empezar, si no se ha hecho en una sesiónanterior, con la presentación del autor/a y de la obra.

El coordinador debe ir introduciendo, si no lohacen los participantes del club, temas como estructura, contenido, género,punto de vista, tiempo narrativo.

¿Qué clase de actividades complementariaspodemos proponer?

"Imaginación alpoder". Hay infinidad de actividades que complementan la lectura dellibro: desde ver una película basada en el original literario o asistir a unarepresentación teatral, hasta una excursión al lugar donde se ambienta unanovela, planificar encuentros con escritores, trazar un itinerario literario deuna ciudad protagonista de una lectura, confeccionar un mapa con losacontecimientos históricos que surgen de un determinado libro, organizar unaconferencia sobre conexiones entre la música y la literatura; realizar unalectura colectiva de homenaje a un clásico, visitar un museo de arte moderno sise ha elegido una obra que provoque una discusión sobre el arte contemporáneo,convocar un concurso de relatos. Y suma y sigue.

La elección de los títulos

Quizás éste sea el capítulo más delicado y enel que resulte más difícil atinar. Una buena selección de obras para el club delectura requiere: conocimiento previo de la obra, exigencia de calidadliteraria, interés del planteamiento argumental y del desarrollo de lahistoria.

Evaluación

La crítica es siempre constructiva y por esoel coordinador debe someter a examen la actividad. Mejor que la encuesta seaanónima porque así los participantes se sentirán más libres de opinar.

La evaluación de la actividad debe contemplaraspectos como: nivel de integración de los participantes, satisfacción,aspectos positivos y negativos, calificación de los libros y cuál sería sucontribución para mejorar el desarrollo del club.

¿Te atreves este curso?

Porque todo comienza por un buen maestro...

2011-09-15T13:34:00.000-07:00

¿Qué te parece?

PROYECTO #KUENTALIBROS ¿Y TÚ QUÉ LEES?

2011-07-13T14:27:00.000-07:00

Free website - Powered By Wix.com

Kuentalibros es un espacio dirigido a recomendar lecturas a través de la red en el que el boca a boca será fundamental, por eso queremos ver muchas bocas parlantes.
Narrativa, poesía, teatro, comics, revistas, noticias de actualidad, recetarios de cocina...

Además de fomentar la lectura, Kuentalibros pretende ser un vehículo que favorezca la competencia en comunicación lingüística en sus cuatro dimensiones:
-Leer, la lectura es nuestro punto de partida.
-Escribir, pues la construcción del discurso de recomendación debe ser previamente trabajado, no improvisado.
-Hablar, ante una cámara y ser capaz de transmitir un mensaje coherente, ordenado, atractivo...
-Escuchar y comprender las recomendaciones de otros para seleccionar nuevas lecturas.

Es muy importante, que al recomendar una lectura no olvidemos explicar por qué lo hacemos, cuáles son los motivos por los que nos ha gustado y creemos que los demás pueden disfrutarla tanto como nosotros.
Para participar debes grabar un video (en caso de menores no olvidar los permisos correspondientes) siguiendo las pautas del apartado videos que puedes consultar en la pestaña del proyecto.

1.- Preséntate con tu nombre (sin apellidos) y edad.
2.- Muestra a cámara el libro o publicación que vas a recomendar y preséntalo (título, autor...)
3.- Resume brevemente la trama del libro sin desvelar detalles (puedes citar su género).
4.- Explica la razón o razones por la que ese libro debe ser leído por otros.

Kuentalibros está organizado por categorías, pudiendo participar alumnos de infantil, primaria, secundaria, bachillerato, idiomas, adultos e incluso profesores que quieran recomendar un libro a otros profes o a los alumnos.

Tras subir tu video a YouTube o Vimeo envía el enlace a nuestra cuenta en Gmail.

Kuentalibros@gmail.com

Y tú ¿qué lees?

Tu mamá te ama ¿y tu profe?

2011-07-09T03:17:00.000-07:00

Para ser un buen lector se necesitan motivos, razones que nos hagan acercar a los libros de manera irremediable. Parece que esa es la conclusión a la que llevan los resultados de todas las pruebas diagnósticas y líneas de investigación abiertas en torno a los hábitos lectores de los niños.
¿Ayuda la escuela a contextualizar las lecturas?¿damos motivos para leer a nuestros alumnos?
Lo dejo en el aire...

#INDIGNADOS CON PALABRAS.

2011-07-01T05:05:00.000-07:00

#Indignados con palabra. on PhotoPeach

Nuestro mundo no es posible sin palabras...

VEOLEO

2011-06-28T10:10:00.000-07:00

VEOLEO, es una iniciativa de los CRA (Centros de Recursos para el Aprendizaje) chilenos, que coordinan materiales, actividades e iniciativas variadas entre las bibliotecas escolares de este país. Chile, ha mejorado notablemente sus resultados de lectura en la prueba PISA durante los últimos años.
Se trata de un portal que busca promover la lectura utilizando una metodología centrada en lo audiovisual; apela al trailer de película –un género en sí– para entregar un guiño significativo, un acercamiento al contenido para ayudar a los jóvenes a seleccionar títulos de la biblioteca.
Los Trailers son valientes, llamativos y muy motivadores...
¡No te lo pierdas!

&lt;p&gt;&amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;span id="goog_875109774"&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/span&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;span id="goog_875109775"&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/span&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;lt;/p&amp;amp;amp;amp;gt;&lt;/p&gt;

¡COMPETENTES!

2011-06-23T08:01:00.000-07:00

Sigo insistiendo en la idea de que la Competencia en comunicación lingüística es transversal y debe ser trabajada desde todas las áreas del currículo.
. Leer, escribir, hablar y escuchar son aspectos que deben ser cuidados, reforzados y evaluados desde las diferentes comunidades de práctica lingüística que existen en la escuela.
Nadie como el profesor de matemáticas para enseñar a "hablar matemáticas" a sus alumnos y el de ciencias es el experto adecuado para recomendar lecturas científicas o introducir a los chicos en el lenguaje de la ciencia o en la formulación de hipótesis. Los profes de música enseñan a leer en un código diferente donde las letras y palabras son sustituidas por notas y los de educación física nos hablan de músculos, movimientos o en el lenguaje de los deportes y enseñan a seguir instrucciones pautadas.
Todo esto es competencia en comunicación lingüística más allá de la literatura o del sujeto y predicado.

Lo bueno de esta entrada es que cada vez somos más profesores los que lo entendemos así y empiezan a generarse prácticas escolares muy interesantes y con resultados excelentes. Me he permitido recoger dos de las que más me han sorprendido y que quiero compartir.

En clase de Conocimiento del Medio los alumnos de 5º de primaria del CEIP Bartolomé Cossío de Madrid nos invitan a viajar por Sumeria. Un proyecto de investigación que culmina en una representación de fin de curso pasando por la grabación de los resultados de la misma. Los niños leen, seleccionan información, redactan y se expresan oralmente. ¿Qué más se puede pedir si además sus voces transmiten entusiasmo?

En Secundaria Jose Luis Castillo y sus alumnos de ciencias se han embarcado en una aventura de fin de curso que han denominado Mini taller ED Talks. El taller es descrito y justificado por el profesor de la siguiente manera:

"Se trata de un proceso en el que hay que leer, escuchar y mirar. Pero solo para querer escribir, representar gráficamente, hablar. Para comunicar. No, no, definitivamente no es solo leer o solo escribir o solo dibujar. ¡Es comunicar! Y comunicar requiere varios verbos, no uno..."
Los alumnos han investigado sobre un tema científico y han usado el lenguaje de la ciencia para presentar y debatir sus conclusiones con el resto de compañeros. Tras el debate las presentaciones han sido grabadas y compartidas.

Ir a descargar

¡Enhorabuena !

LEER EN VACACIONES.

2011-06-17T10:23:00.000-07:00

Las buenas costumbres son aconsejables, y también para la lectura: dedicarle un rato a diario; tener un lugar favorito, repetir algunas rutinas antes de dormir, durante las comidas…

Pero, cuando cambia la rutina, a veces se olvidan las buenas costumbres. Durante las vacaciones podemos encontrar muchos ratos para leer. Con un poco de imaginación, se les puede dar un toque personal.

Éstas son algunas actividades que podemos llevar a cabo con los niños durante las vacaciones. En todas ellas se propone el contacto con diferentes tipos de materiales y propuestas vinculadas con la lectura:

¿Visitamos un museo?

Los museos son siempre un destino turístico popular. En algunas ciudades y localidades hay museos que los niños pueden conocer. En ellos, es posible encontrar información sobre temas de su interés (por ejemplo, de ciencias naturales, de historia, vinculados con las maneras de vivir en otras épocas) y ponerse en contacto con diferentes expresiones artísticas. Antes de visitar un museo pueden leer algún libro o historieta que entusiasme a los niños con la visita. Por ejemplo, si visitan un museo histórico pueden leer un cuento que transcurra en otra época, donde aparezcan elementos que verán en el museo o leer un libro informativo sobre la temática de una exposición (por ejemplo, sobre dinosaurios, medios de transporte,etc.).

De paseo al aire libre

¿Qué mejor época que el verano para dar un paseo, observar diferentes tipos de plantas y aves, recoger frutos o hacer trabajitos manuales con elementos de la naturaleza? Organiza un paseo a algún parque en la ciudad o lugar más agreste. Planifica junto con tus hijos el paseo y elabora una lista de libros a consultar que los entusiasmen para observar la naturaleza. Por ejemplo, libros sobre pájaros o insectos.

Día de picnic

Organiza una comida al aire libre y, después de que los chicos corran y jueguen, compartid cuentos e historias.

A la luz de las estrellas

Disfrutad de una noche de verano leyendo cuentos o inventándolos vosotros mismos.

Abuelito dime tú

Invítalos a compartir historias de cuando ellos eran pequeños. También pueden contar leyendas o anécdotas familiares.

Entre hermanos

Propón a los hermanos mayores lean a los más peques. También pueden representar una obra de títeres entre todos o dibujar e inventar historias basadas en el dibujo (esta última aportada por Antonio Solano)

La cápsula del tiempo

Una cápsula del tiempo puede ser una caja, un baúl u otro elemento que contenga elementos representativos de una época (fotos, periódicos, dibujos, listados de música, de películas, objetos, entre otros) que se reúnen para ser vistos en el futuro por los interesados en conocer cómo se vivía en “nuestros tiempos”. La cápsula se cierra y se estipula una fecha en la que podrá ser abierta, por ejemplo, dentro de 20 años. Podéis montar vuestra propia cápsula, seleccionar los elementos que se incluirán en ella y escribir una carta para quienes la abrirán en el futuro.

Películas basadas en libros

Existen obras teatrales y películas apropiadas para los niños basadas en obras de literatura. Podéis seleccionar una de estas obras, leerla y luego ir ver su puesta en el teatro o ver la película. Luego puede ser interesante conversar sobre las diferencias y similitudes entre una y otra.

Cocinar (aportado por Carlos G, yo no soy muy cocinillas y se nota).

Cocinar en familia, una experiencia que integra diferentes aspectos relacionados con la competencia en comunicación lingüística. Podemos leer recetas, inventar y escribir las nuestras, medir, hablar, escuchar...

Estudiar las mareas en la playa. (aportado por Pedro Villarubia).

Sobre todo si veraneas en playas con "mareas vivas" como las del norte de España o Canarias. Observar las mareas, buscar y leer información sobre lo que las ocasiona...

Historias a remojo (aportado por Sálvia).

El momento del baño (cuando los niños son pequeños) es otro espacio-tiempo estupendo para compartir historias o escuchar un cuento.

Hacer vida en la calle (aportado por Pilar Garcia Bonilla).

Cuentacuentos, teatro en la calle, títeres, pasacalles, cine de verano...

Inventar biografías (aportado por Carlota Bloom).

Aprovechando la vida callejera que hacemos en el verano, paseos, playa, senderismo, aperitivos en terrazas, Carlota propone fijarnos en la gente, obsevar e inventar entre todos biografías de las personas que nos rodean.

Elaborar un diario de vacaciones (aportado por el centro Cañada Blanch de Londres).

Recopilar folletos, fotos, menus, mapas de los lugares que se visitan para elaborar un diario de las vacaciones.

La siesta un momento mágico (aportado por Marisol).

Las largas sobremesas de las comidas estivales y el descanso en las horas de más calor del día, hacen de éstos, momentos perfectos para compartir historias, cuentos, lectura.

La prensa: leer, comprender y opinar (aportado por Lourdes Domenech ).

Desayunar en familia, leyendo la prensa con tiempo para comentar las noticias, es una manera de fomentar la lectura comprensiva y crítica.

Escribir un blog (aportado por Cesar).

El verano es un buen momento para aprender a adminstrar un blog y compartirlo en familia, podemos usarlo como diario, como cuaderno de viaje, para compartir experiencias ...

¿Alguna otra idea para completar la lista?

No lo digo yo, lo dice la "Agencia F".

2011-06-14T02:26:00.000-07:00

El instituto Julio Verne ha logrado en cuatro años bajar a la mitad la tasa de fracaso escolar al terminar la ESO, con un modelo educativo y de convivencia activo, impulsado por la dirección y basado en atención individualizada, clases amenas, implicación y satisfacción del profesorado.
"No vendemos humo. La escuela pública mejora no sólo con dinero, sino con actitud. Muchas veces nos perdemos en ideología y zarandajas", enfatiza el director, Juan José Nieto.
Así, el fracaso escolar, asegura, ha bajado al 14 por ciento y los repetidores de primero de ESO al 13 por ciento.
No es de la noche a la mañana, sino por el esfuerzo del equipo humano y la mejora de instalaciones, explica Nieto, que lleva siete al frente del centro.
Para evitar males en la secundaria, agrega, también que hay que reforzar la educación en primaria, donde un factor negativo puede ser el envejecimiento de maestros.
Este centro de Leganés es un "ser vivo" formado por un millar largo de alumnos de ESO, Bachillerato, FP y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y un centenar de docentes, siempre atentos a programas nacionales y europeos de movilidad e intercambio.
Pero también se implican, al menos una parte, fuera del aula: un mercadillo para un viaje de estudios, una feria del ocio, la Jornada Mundial de la Juventud o la construcción de un colegio en Kenia.
Además, se organiza una escuela de padres, otra de alimentación o se da formación sobre acoso en la red.
El proyecto estrella cumple seis años: la tutoría personalizada para los muchachos (unos 85) con más problemas personales, sociales o académicos, a cargo de profesores voluntarios que "luchan" por recuperarlos antes de que acaben expulsados.
"Es importante que los alumnos perciban que los quieren", asegura Nieto, que saluda a estudiantes por el nombre o les pregunta por cuestiones personales mientras recorre con Efe aulas, laboratorios y talleres, donde el orden y la limpieza son norma.
Además, se trabaja el aprendizaje "colaborativo", en el que los alumnos con más capacidad ayudan a otros.
Entretanto, los grupos de PCPI "progresan adecuadamente", también gracias a la implicación docente.
El factor humano es fundamental: equipos directivos que tiren y enseñantes que se lo crean, pero hay que incentivar en la carrera profesional o económicamente a quien se esfuerza, apostilla el director, que preside la plataforma "Mejora tu escuela pública".
Maribel, la coordinadora del primer ciclo de ESO, subraya que los profesores se sienten respaldados por la dirección en sus iniciativas; ella trabaja "muy a gusto" y busca que los alumnos se sientan igual.
Y Victoria, psicóloga y profesora de Formación y Orientación Laboral, destaca la calidad humana y el liderazgo de la dirección y remata: "La clase tiene que estar impregnada de inteligencia emocional".
La jefa del Departamento de Orientación, Sagrario Jiménez, asegura que existe, en general, predisposición del claustro para implicarse. Si alguien no está dispuesto, "pronto se deja llevar por la mayoría".
Según la encuesta interna del curso 2009-2010, contestada por 46 docentes, el 92 por ciento estaba satisfecho de trabajar en el centro y el 98 por ciento valoraba la facilidad de comunicación con el equipo directivo.
Aparte, el centro dispone de medios materiales, a los que simplemente hace falta sacarles partido, dice el director, aunque el 43,5 por ciento de docentes encuestados consideraba que los recursos no eran suficientes.
¿Y qué es lo mejor para los alumnos? "El ambiente, nos tratan con respeto; la cercanía de los profesores". Es, al menos, lo que opinan algunos.
Los muchachos tienen que venir relajados, a disfrutar, corrobora el coordinador de actividades extraescolares, Juan Limón.
Apenas hay absentismo y se intenta atajar rápidamente cualquier conflicto entre alumnos.
"Las actividades extraescolares son un medio para que interioricen las normas de convivencia", precisa Nieto. Y Limón añade que se les inculca que representan al instituto vayan donde vayan.
"Es como una gran familia", resume Estrella, que regenta la cafetería y es madre de una antigua alumna y de una estudiante de Bachillerato.
   Agencia F noticias.
                                     ¿Es tan difícil?

ME COMPROMETO.

2011-06-10T04:01:00.000-07:00

¿Qué es un Plan Lingüístico de Centro?
Se diría del que recoge todas las iniciativas llevadas a cabo en un centro escolar, para que todas las asignaturas lingüísticas y no lingüísticas se integren planificadamente en un proyecto común de desarrollo, como si todas fueran una única materia, una única lengua, que sirve al desarrollo lingüístico integral del alumnado.
La competencia en comunicación lingüística es transversal, las palabras (leer-escribir-hablar-escuchar) están presentes en todas la áreas del currículo aunque su uso requiere tratamientos y aprendizajes específicos en cada una de ellas.

¿Se lee igual un poema que un problema de mates?

¿Hablamos igual la ciencia que la música?

Esto implica que lograr alumnos competentes a la hora de usar el lenguaje sea una tarea y una responsabilidad de TODOS los miembros de la comunidad educativa y para ello hay que llegar a acuerdos, comprometerse.

Miguel Calvillo ha creado la Web del PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.

Proyecto Lingüístico de Centro from miguelcalvillo on Vimeo.

En ella se pueden encontrar enlaces y recursos muy interesantes para ayudarnos a poner en marcha el PLC en nuestro centro.

¡MI NIÑO NO LEE!

2011-06-05T02:24:00.000-07:00

Compartir lecturas con los hijos es una excelente manera de acercarse a ellos, conocer mejor su mundo y enriquecer la conversación, creando un espacio de diálogo al que ellos, y nosotros, querremos volver a lo largo de la vida. Por ello, la lectura debe ser una parte natural de la vida familiar.
Desde los centros escolares debemos ayudar a las familias a través de las tutorías o de las reuniones de padres a favorecer espacios de lectura en casa, proporcionando algunas estrategias clave que muchas veces las familias nos demandan.

Qué hacer para que tu hijo sea lector...

Léele en voz alta a cualquier edad.
Dedícale 15 minutos diarios de lectura.
Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y sin distracciones.
Leed libros que podáis disfrutar juntos (en las primeras etapas).
Respeta sus elecciones.
Leele y diviértete, querrá repetir la experiencia.

Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.
Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos y opiniones.
Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.
Lee con él las imágenes: descríbidlas y hablad sobre ellas.
Organiza con tu hijo su propia biblioteca.
Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.
Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos Ve a las bibliotecas con tu hijo.
Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.
Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.
Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…
Lee con él recetas, vallas, paquetes, instrucciones, noticias de prensa…

Feliz lectura.

¡EUREKA!

2011-05-18T07:14:00.000-07:00

La enseñanza, en general, se dedica a transmitir información de lo más variada: oraciones subordinadas, la batalla de Lepanto, la fórmula química del agua, la biografía de Unamuno, etcétera. Todos son datos, y me pregunto si aprender es acumular esos datos para saber repetirlos en el momento del examen.
Ése es el meollo de la educación formal, por más vueltas que se le de a la metodología y esos contenidos se enseñen a grito pelado y autoritario o con voz dulce y música de ambiente. El final es siempre el mismo: examen, prueba o test en los que el alumno demostrará lo bien que repite los datos memorizados.
Aunque se dice que el objetivo de la educación es enseñar a pensar, estamos muy lejos de él. Somos fuertes y ricos en materia de discurso pedagógico; en la práctica, continuamos transmitiendo datos y exigiendo el dominio memorístico de ellos.
Una cosa es enseñar contenidos -qué es qué y dónde ocurrió tal hecho, quién encabezó tal revolución y qué pretendía modificar, y qué causas y circunstancias lo motivaron a actuar- y otra cosa es enseñar estructuras. Las estructuras marcan posibilidades de relación, combinación, diferencia entre los contenidos.
Pensar es estructurar, dar forma, dar significado y, sobre todo, revisar lo dado, e incluso las conclusiones del propio pensamiento, para mañana estructurarlo de otra manera, desde otros posibles puntos de vista.
Es imposible prescindir de los datos y de la información, y no se piensa sino a partir de cierta cultura, de ciertos conocimientos, y a partir de ellos de pensamientos ajenos que nos ayudan a “fabricar” nuestro propio enfoque.
Por tanto para enseñar a pensar hay que ascender varios peldaños y la escuela debe coger el impulso suficiente para no quedarse en el primer escalón.

¡POR UNA ESCUELA QUE ENSEÑE A PENSAR!

Un beso y un abrazo a mi adorado Idriss que se aprendió de memoria todos los "determinantes " del mundo.

El propósito de la "EDUCACIÓN" #purposedES

2011-05-09T13:55:00.000-07:00

¿Qué cuál creo yo que es el auténtico propósito de la educación?
Tener ideas, apasionarse, ser capaz de imaginar, de experimentar con todos los sentidos, de emocionarse ante la belleza o la crueldad, de sonreir y llorar, de reflexionar sobre lo que nos rodea, de desmelenarse cuando la ocasión lo propicia, de tener curiosidad. Ser capaz de dar y recibir amor, de disfrutar, de cambiar de opinión, de tener ganas de conocer, de viajar, de bailar, de cocinar y probar , de arriesgar para lograr, de conocerte y confiar en ti mismo, de sentirte especial, de estar motivado, de aprender y reaprender y volver a aprender. Ser capaz de interesarte, divertirte y evadirte, de esbozar, de vivir tu película, de realizar proyectos, gozar y sentirte feliz...

¿Encontramos alguno de estos objetivos en los currículos escolares?
La respuesta a esta pregunta es el objetivo de #PurposedES

¡Cambiemos la educación para cambiar el mundo!

LA EDUCACIÓN LITERARIA

2011-04-08T10:49:00.000-07:00

Si bien en la clase de literatura se ha de contribuir a la experiencia literaria de los niños y de los jóvenes y se han de crear contextos en los que esta experiencia sea posible, junto a ello, la escuela tiene la responsabilidad de instruir, es decir, de proporcionar los recursos necesarios para que los alumnos se conviertan en lectores autónomos; para que los alumnos aprendan a escuchar lo que los textos tienen que decir.

Las secuencias que se muestran en este libro, proceden de experiencias de aula con alumnos de la ESO y de Bachillerato, se sitúan en el marco del modelo de secuencia didáctica, que se verá facilitado porque estas propuestas no consisten en la mera descripción de una serie de actividades, sino que están acompañadas por una reflexión teórico-didáctica que las justifica. Además, tienen como objetivo fomentar la reflexión y el debate sobre modelos didácticos alternativos a los que tradicionalmente se basan tanto en el historicismo (transmisión de conocimientos sobre épocas, autores y obras organizados de acuerdo con un eje histórico) como en el comentario de textos, por lo general de orientación rígidamente formalista.

Se muestra también en estas secuencias una de las características más interesantes, a mi juicio, de la propuesta metodológica de las secuencias didácticas: la integración de los diferentes componentes de la competencia lingüístico-comunicativa (uso oral y escrito, comprensión y expresión, uso y reflexión sobre la lengua), y todo ello en relación con la educación literaria.

Índice

Introducción
¿Enseñanza de la literatura o educación literaria?
Talleres literarios y proyectos de escritura
Nuestra propuesta de secuencias didácticas: para qué y cómo
Educación literaria y TIC

1. Un proyecto de escritura: retrato moral del Cid
Leer con metas y planificar la lectura
De la explicación literal del texto a la obtención de las informaciones para componer el retrato
La construcción de un esquema de texto
Del esquema al texto

2. Un proyecto de escritura a partir de la Égloga I, de Garcilaso de la Vega
Primera parte del proyecto: lectura de la égloga
Segunda parte del proyecto: composición de un lamento
Consideraciones finales: principales dificultades de los alumnos.

3. Taller de haikus
Observación y sistematización de las principales características del haiku: versificación, contenido y lenguaje utilizado
Más información sobre el contenido: los dos polos del haiku
Actividades para aplicar las observaciones realizadas
Composición de haikus a partir de versos de la poesía ultraísta
Composición de haikus a partir de poemas de Federico García Lorca
Conclusiones

4. Comprender y recitar
Primera fase: ¿Qué problemas presenta la recitación de poemas?
Segunda fase: ¿Cómo podemos entender mejor los poemas?
Tercera fase: ¿Cómo podemos decir mejor los poemas para que los oyentes los entiendan y disfruten oyéndolos?
Cuarta fase: ¿Cómo evalúo lo que he aprendido?
Quinto paso y final: Organización del recital

5. Antología

Bibliografía
Autor: Felipe Zayas Hernando
Colección "Recursos"
Editorial "Octaedro"
vía editorial Octaedro

LEYENDO CIENCIAS: EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS

2011-04-04T14:20:00.000-07:00

¿Es la lectura una competencia a desarrollar exclusivamente en clase de lengua?
La respuesta es NO . Aunque todavía cueste encontrar claustros en los que el plan de fomento a la lectura de centro sea un proyecto conjunto de los profesores de los distintos departamentos.
Es posible y necesario leer fuera del ámbito de la clase de lengua y literatura. Como muestra un botón, un libro que mezcla las letras y los números para enganchar a los ESOnautas (homenaje a Juanmatg 1) a partir del primer curso.

fuente de la imagen Darabuc.wordpress

"El asesinato del profesor de matemáticas", Jordi Serra i Fabra. Ed Anaya 2008

Un profesor propone a sus alumnos un juego como examen para aprobar las matemáticas. El viernes por la tarde, el profesor muere, pero, antes de fallecer, comenta a sus alumnos que el sobre que hay en su bolsillo les indicará cómo buscar a su asesino. No deben fallarle y para ello deberán utilizar la lógica y sus conocimientos matemáticos.

Reseña de propio autor:

Con buen humor...

De niño —y adolescente, y mayor—, yo también fui un pésimo estudiante de matemáticas. Las odiaba. No las entendía —quería ser escritor, claro—. En cambio me apasionaban los juegos, adivinanzas, acertijos, jeroglíficos. Incluso los hacía yo. Ahora sé que no es tan fiero el león como lo pintan, y que eso de los números es... un juego, como dice el maravilloso —e inventado— profesor de este libro.

Tal vez esta historia sirva para poner un poco de paz en los extremos. Un puente entre los profes de mates duros y los alumnos aún más duros de entendederas que no pillan ni una. Tal vez. Sea como sea, es un divertimento, y espero que así haya sido interpretado.

No soy ningún genio matemático, así que los problemas de la novela han sido extraídos de los libros Entretenimientos matemáticos de N. Estévanez, publicado en París en 1894, y Matemáticas para divertirse de Martin Gardner. También ha aportado su granito de arena un excelente profe: Sebastián Sánchez Cerón de Alhama de Murcia. El resto es mío, incluida la superpista del capítulo 15 o el jeroglífico del tablón de anuncios.

Si dicen que "la letra con sangre entra" —aunque tampoco sea para tanto—, espero que "las matemáticas con buen humor pasen mejor" —que me lo acabo de inventar, pero me parece muy cierto—. Después de todo, 2 y 2 pueden ser 4 ó 22.

¿Qué es PIRLS?. Evaluando la lectura en primaria

2011-03-28T05:53:00.000-07:00

Fuente de la imagen caffelatte.com

El Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), traducido al español como “Estudio Internacional de Progreso en Comprensión lectora”, es un estudio de la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo).

¿Cuál es la historia de PIRLS?

El estudio PIRLS 2006 es el tercer estudio de la IEA sobre aprendizaje de la lectura. El primero de ellos (Reading Literacy Study) se realizó en 1991 y sirvió como base al actual PIRLS. Diez años después, en 2001, y con ciertas modificaciones, se realizó el segundo estudio que ya recibió el nombre de PIRLS.

¿Cuántos países participan en PIRLS?

PIRLS 2006 se ha llevado a cabo en un total de 40 países (y algunos territorios con sistema educativo propio). España participa desde diciembre de 2004. La próxima edición va a ser en 2011.

¿Cómo se financia PIRLS?

El estudio PIRLS se financia mediante las cuotas anuales de los países participantes. Además tiene el apoyo del Banco Mundial y de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de los EE.UU.

¿Por qué se realiza este estudio en cuarto de primaria?

Porque en dicho curso se comienza el aprendizaje sistemático de la lectura y la escritura y de las matemáticas. Por norma general, los alumnos ya han adquirido las convenciones del código escrito y ahora se centran más en la utilización de la lectura para aprender

¿Cada cuántos años se realiza este estudio?

Este estudio se realiza cada 5 años. El último se realizó en 2006 y el siguiente tendrá lugar este mismo año.

¿Por qué PIRLS es singular?

Porque su objetivo es la evaluación comparativa de la comprensión lectora de los alumnos de cuarto curso de educación primaria entre distintos países. Para ello, además de la prueba de evaluación propiamente dicha, el informe recoge amplia información sobre el contexto educativo y familiar del alumno que permite interpretar mejor los datos sobre la adquisición de la competencia lectora.

¿Cómo se recogen los resultados?

Los resultados, en términos de puntuación por rendimientos, son de carácter relativo, pues se utiliza como escala de referencia el promedio internacional, convencionalmente acordado en 500 puntos.

¿Cómo han quedado los alumnos españoles?

La puntuación de 513 puntos obtenida por el alumnado español se sitúa en un nivel ligeramente superior al promedio internacional, pero en los escalones más bajos del conjunto de países europeos de nuestro entorno.

PARA CONOCER MÁS SOBRE PIRLS Y LA COMPRENSIÓN LECTORA PINCHA EN ...

vía leer.es

El Ingenioso Hidalgo 2.0

2011-03-24T02:50:00.000-07:00

Con esta iniciativa la Real Academia Española y YouTube, celebran que el Español se ha convertido en la segunda lengua más hablada del planeta. 2149 hispanohablantes participaron en una lectura global y colectiva de El Quijote.
Aquí os dejo el trailer de presentación de este interesante proyecto que ya podemos encontrar en la red.

No dejes enfermar tu imaginación ¡lee!

2011-03-21T10:56:00.000-07:00

Leer es un sano ejercicio para nuestra imaginación.
La OMS(Organización Mundial de la Salud) recomienda comer cinco piezas de fruta y verdura al día para mantener nuestro cuerpo a punto. El Timbre recomienda leer con periodicidad para tener una imaginación infinita, y así poder hacer realidad nuestros sueños aunque solo sea por un momento.

¿Te imaginas?

Literacy Foundation: The Gift of Reading -... por hourigan

21 de marzo, Día Mundial de la Poesía. Inundemos la red de haikus por Japón.

2011-03-17T11:59:00.000-07:00

Fuente de la imagen unatazadete.blogspot
El Centro Virtual Leer.es organiza una iniciativa para conmemorar el Día Mundial de la Poesía (UNESCO). Se trata de inundar la red (twitter y Facebook) de haikus.
De esta forma, por un lado celebraremos la gran fiesta de la poesía a la vez que podremos mostrar nuestros sentimiento de fraternidad con el pueblo japonés, que tanto está sufriendo en estos terribles días.
¿Te animas a participar?

hashtag en twitter #díadelapoesía #haiku

Figuras retóricas. Talleres para una escuela que enseña a pensar.

2011-03-16T03:45:00.000-07:00

Trabajar el género lírico y sus características propias, implica sin duda, un paseo por la "figuras retóricas". Es frecuente, que este sea uno de los puntos de mayor conflicto en el aula respecto al lenguaje poético y que los chicos se quejen de no entender el mensaje de los textos. Sin embargo estas figuras están presentes en diferentes ámbitos de nuestra vida y este taller pretende mostrar a los alumnos, que habitualmente comprenden sin dificultad estos mensajes en otros contextos, por ejemplo la publicidad.
Vamos a partir de trabajar las figuras en clase, clasificarlas, definirlas, ejemplificarlas...
El siguiente paso, será proponer a los chicos que busquen figuras en el ámbito publicitario, cualquier soporte es válido (imágenes, texto, audio).
Dedicaremos una sesión a poner en común los resultados y a debatir sobre si la figura propuesta es correcta o incluso si hay más de una figura en la exposición (es muy habitual).
Este taller ayuda sobre todo a desmitificar la dificultad de esas "temibles figuras" de cara al alumnado cuando se enfrentan a ellas en la batalla poética.

Algunos ejemplos propuestos por mis alumnos...

HIPÉRBOLE (Alba PCPI C)

Exagera algún rasgo o situación con fines artísticos para destacar el contenido de lo que se exagera.

ELIPSIS (Sergio PCPI B)

Consiste en suprimir algún término u objeto de la oración, o imagen, dándolo a entender en lo que explica o muestra.

COMPARACIÓN (Melissa PCPI C)

Este recurso no pretende identificar ningún elemento con otro, sino comparar entre sí algunas características de lo comparado.

METÁFORA (Sandra PCPI B)

Cuando se usa esta figura se traspasan características (adjetivos) de un objeto a otro.

PERSONIFICACIÓN (Germán PCPI B)

En esta figura se traspasan características propias de las personas a los animales u objetos.
Presentación de Ester Alonso y alumnos, profesora de plástica del IES África de Fuenlabrada.

Retórica publicitaria

View more presentations from ESTER ALONSO

Añado esta presentación de Isabel Fernández, muy útil para explicar el taller en el aula.

Figuras Literarias

View more presentations from Isabel Fernández

Desde el tercer ciclo de primaria.
Procedencia de las imágenes Publicitas.com

¿Te lo piensas perder?

2011-03-14T11:44:00.000-07:00

Esta es una entrada de difusión de tres de los proyectos de la blogosfera educativa relacionados con el desarrollo de las competencias lingüísticas que no hay que perderse este curso 2010-2011.

Se trata de tres iniciativas, valientes, creativas, activas, repletas de recursos para favorecer las competencias básicas de lengua y mucho más. Pero sobre todo son proyectos colaborativos, abiertos a todo el mundo, de esos que rebosan entusiasmo y que favorecen una escuela que enseña a pensar.
Si todavía no has participado en ninguno, tus alumnos y tú os lo estáis perdiendo.
Todo lo que necesitas saber en los enlaces de cada proyecto.
POESÍA ERES TÚ

Proyecto para la elaboración de un videopoemario colectivo abierto a todos los niveles desde educación infantil hasta la ESO. Organizado por Silvia González y José Hernández.

CALLEJEROS LITERARIOS (CALLEJARIOS)

Propuesta didáctica que culmina con la realización de un callejero literario en Google Maps que recoja las calles dedicadas a literatos de las localidades participantes. Se pretende recuperar los nombres y la memoria de nuestros más insignes escritores y hacerlos visibles al alumnado. Organizado por A Pié de Aula, Repaso de Lengua. Tres Tizas y Blogue@ndo.

CONSTRUYENDO HISTORIAS

Proyecto colaborativo del alumnado de educación primaria, para centros de España e Iberoamérica. La propuesta consiste en construir una historia ladrillo a ladrillo y que arquitectos, aparejadores y albañiles se manejen en el arte de la lectura y la escritura.
Organizado por Gregorio Toribio.

SI NUNCA HAS PARTICIPADO EN UN PROYECTO COLABORATIVO SIEMPRE HAY UNA PRIMERA VEZ PARA TODO.

EL DÍA QUE ME CITARON EN UN SOFÁ NARANJA.

2011-03-13T01:04:00.000-08:00

No era como este, lo recuerdo más clásico y algo más oscuro. Llovía y todavía se escuchaban de fondo los ecos de los San Ildefonso. Otro año sin tocarme el gordo.
Dos días antes había recibido un aviso para citarme en el sofá naranja del 2º piso. Pensé que me querían proponer la participación de mi aula en algún proyecto relacionado con la lectura o con las TIC e iba dispuesta a escuchar y a liarme la manta a la cabeza, como siempre.
La bienvenida fue efusiva, aunque me costó llegar hasta el sofá, pues los de seguridad de la entrada no entendían una citación fuera de despacho.
Me encontré con gente amable, entusiasta y trabajadora muy alejada de la imagen general del funcionario, esa que tan poco me gusta porque cuando me miro al espejo no me veo la "funcionarialidad" por ningún sitio.
La cita en el sofá naranja ha cambiado, de forma transitoria, mi actividad profesional. No puedo decir que abandono la tiza porque hace mucho que la abandoné, me parecía aburrida y polvorienta, pero sí que dejo el aula en singular para centrarme el las aulas en plural.
Me costó mucho tomar la decisión porque soy rata de escuela, pero me animó la idea de pensar que la voz del profesorado no solo debe ser escuchada por la administración sino que debe formar parte de la misma, y mi voz es tan buena como la de cualquiera.
Dejo a mi Tribu, aunque volveré (de eso no me cabe la menor duda), para trabajar con todas mis fuerzas por fomentar y favorecer el desarrollo de las competencias lingüísticas en general y de la lectura en particular en todas la "tribus" de España.
Leer.es Centro Virtual de fomento a la lectura del Ministerio de Educación, es mi nueva casa y todos estáis invitados a visitarme, os espero.

Taller de Lengua. Haikus nocturnos

2011-03-08T11:44:00.000-08:00

Hemos comenzado a trabajar el género lírico. Sus características, el lenguaje que emplea y por supuesto algo de métrica y figuras retóricas. Por ello en el taller de esta semana hemos elaborado lírica, hemos sido poetas por un rato.
Además aprovechando que la Revista Baobab nos invita a participar en su monográfico sobre "la noche", pues ya teníamos tema.

Fuente de la imagen haikus.net
Una de las formas más atractivas de poesía japonesa es, sin duda, el haiku. La palabra haiku o jaiku procede de otra composición japonesa, el haikai, y puede definirse como un poema breve de tres versos, de cinco, siete y cinco sílabas, respectivamente.
La poesía no solo ha de ser estudiada a través de los grandes poetas o leída casi con reverencia, sino que ha de descender a la palestra, al día a día y prenderse de los ojos y las palabras de nuestros chicos y chicas. Y es que la educación es mucho más que dar clase, es abrir los ojos y enseñar un nuevo mundo.
Los objetivos de este taller son: fomentar la sensibilidad del alumnado, ofrecer nuevas propuestas creativas, practicar métrica, leer las propias creaciones estéticas y comprobar la dificultad de escribir poesía a la vez que se aprende a valorarla.
Tras explicar qué es un haiku (definición, su métrica especial, comentar las imágenes y temas más frecuentes) leemos algunos haikus e, incluso, los buscamos por Internet.
Cada alumno o alumna escribe tres haikus: intenta respetar la métrica, busca temas adecuados(en este caso la noche), se documenta, escribe borradores y reelabora distintas versiones, muestra sus poemas acabados y, finalmente, los lee.
En general, una vez realizada esta práctica en el aula, he llegado a las siguientes conclusiones: todos acaban escribiendo un pequeño poema, sea haiku o no y tienen ganas de leer a los demás sus propias producciones.
Esta actividad se puede realizar desde el tercer ciclo de primaria...

LITERARIAS, 8 de marzo día de la mujer.

2011-03-07T13:20:00.000-08:00

Este es el pequeño homenaje de este blog a las mujeres de las letras...

Rosalía de Castro

La Regenta

Carmen Martín Gaite

Celestina y Melibea

¿Cuál es el propósito de la educación?

2011-03-07T13:19:00.000-08:00

Purpos/ed España", la versión hispanoparlante del original proyecto lanzado en el Reino Unido www.purposed.org.uk, y a cuyo grupo de trabajo estable me he unido después de aceptar la invitación de Jaime Olmos (@olmillos), que junto a Francesc Llorens (@francescllorens), Diego García (@diegogg) e Isabel Gutiérrez (@isabelgp) compone el grupo creador e impulsor de este debate sobre la educación en España.

Tengo el gran honor de compartir espacio en este grupo de trabajo estable con magníficos docentes como: Jordi Adell, Juan José Calderón (Eraser), Gregorio Toribio, Josu Garro, Ismael Peña, Salomón Rivero, Linda Castañeda, José Luis Cabello, Fernando Trujillo, David Alvarez, Jose Luis Castillo, Víctor Cuevas, Esperanza Román, Isabel Ferrer, Lola Urbano, Juan Carlos Guerra, María Montero, Nico de Alba y María Barceló.

Purposed es un proyecto con el que se pretende generar un debate en la sociedad en torno a la pregunta :

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN?

Vamos a iniciar un debate que nadie pueda ignorar.

Somos una organización no partidista, un grupo de personas sin vinculación política o institucional -más allá de nuestro compromiso con la escuela- que tienen como objetivo dar impulso a un debate en torno a la pregunta:¿Cuál es el propósito de la educación?

Con un plan de 3 años, una serie de campañas y un boletín semanal nuestra intención es dar la posibilidad a las personas de poder involucrarse e iniciar el cambio por ellos y ellas mismas, en su familia, su barrio, su ciudad y su país.

imagen vía adinasullivan
La primera de las campañas se lanza hoy, 8 de marzo, a través de Twitter y consiste en escribir en 140 caracteres (un tuit) :

#purposedES “El propósito de la educación es...” .

Si tienes cuenta en Twitter, anímate y completa la frase publicándola en tu línea del tiempo.

Para la siguiente campaña, buscamos gente relacionada con el mundo de la educación, que quiera compartir 500 palabras en su blog acerca de cual piensan ellos y ellas que es el propósito de la educación, y que además se "comprometan" a hacer un seguimiento de los comentarios al post en su propio blog. Si quieres participar indícamelo en un comentario en este post y me pondré en contacto contigo.

¡No te quedes parado, participa!

Via Juan Carlos Guerra

Versionando a los clásicos. "La batalla de Don Carnal y Doña Cuaresma"

2011-03-04T08:53:00.000-08:00

Continuamos versionando a los clásicos dentro del taller de Lengua y literatura semanal. De nuevo el objetivo es acercar a mis alumnos a esos autores y textos que se citan en el currículo de PCPI de pasada y a los que probablemente "nunca" accedan dados sus hábitos lectores.
La actividad de esta semana se encuadra por una parte en el recorrido por los géneros literarios que comenzamos en Enero y por otro lado viene dada por las fechas carnavaleras en las que nos encontramos.
La Batalla entre Don Carnal y Doña Cuaresma del Libro del Buen Amor del Arcipreste de Hita es
uno de los episodios de carácter narrativo más justamente conocidos , escrito todo él en cuaderna vía, la estrofa culta preferida por los poetas del Mester de Clerecía. En esta parodia de la épica, los ejércitos de don Carnal y de doña Cuaresma están compuestos por diferentes manjares de carne y de pescado, respectivamente. El ejército de don Carnal es vencido, y su jefe encarcelado; pero el Domingo de Ramos logra escapar, al tiempo que doña Cuaresma desaparece. Y entonces don Carnal -en un pasaje en el que la sátira antieclesiástica se hace patente- es recibido con grandes honores por distintos representantes de la clerecía.
Cuando vino la noche

La propuesta de aula, en esta ocasión, ha consistido en leer las principales estrofas de "la batalla" y tratar de darle sentido a esta lucha literaria entre los placeres de la carne y la abstinencia . Hemos leido, releido y vuelto a leer los versos del Arcipreste para tratar de traerlos a nuestro terreno, a nuestros días...
Posteriormente y partiendo de las estrofas originales hemos cambiado versos tratando de respetar las medidas, salvado integramente otros que se adecuaban al nuevo sentido que tratabamos de imprimir y sobre todo hemos jugado con las palabras (diccionario en mano) buceando en sus significados y estructuras.
La versión de esta batalla en el SXXI propuesta por mis alumnos ha planteado la necesidad de mejorar nuestros hábitos de vida, más concretamente la alimentación.
La Tribu de PCPI presenta:

"La lucha entre Don Carnivoro y Doña Ensalada"

LA BATALLA DE DON CARNIVORO Y DOÑA ENSALADA on PhotoPeach

SELLO DE BUENAS PRÁCTICAS LEER.ES

2011-03-03T06:43:00.000-08:00

Fuente de la imagen Leer.es

A partir del mes de abril, el Centro Virtual Leer.es concederá la distinción “Buena práctica Leer.es” a aquellas propuestas didácticas encaminadas al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que utilicen la Red para su difusión y que merezcan ser destacadas.
El premio consistirá en el sello acreditativo como el que se reproduce arriba. Quienes lo consigan podrán insertarlo en un lugar visible de su blog o página web. También recibirán un diploma nominal acreditando esta buena práctica y tendrán preferencia para asistir a todas las actividades organizadas por el Centro Virtual leer.es, siempre que se dirijan al colectivo del que forman parte.

Cuatro modalidades

Se premiarán las buenas prácticas que se realicen en alguna de estas cuatro modalidades:

Aulas de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Aulas de Educación Secundaria
Bibliotecas escolares
Ámbitos no escolares (bibliotecas públicas, asociaciones, etc.)

Criterios de valoración

Para otorgar el distintivo se tendrá en cuenta:

La calidad de las experiencias en relación con el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y el compromiso personal de los niños y jóvenes con la lectura.
La integración en el currículo.
La implicación de la comunidad educativa.
La relación con las diferentes competencias básicas

Quiénes son candidatos

El sello Buena práctica Leer.es no es un certamen al que haya que presentarse bajo determinados requisitos. El equipo de Leer.es tendrá en cuenta aquellas experiencias que se difundan en la red y a las que tengamos acceso.
Pero se nos puede informar de aquellas experiencias –propias o ajenas- que se consideren merecedoras de ser tenidas en cuenta. (Se utilizará la pestaña Contacta de la página principal de Leer.es o el correo leer.es@educacion.es)

Periodicidad y publicación de los premios

El sello Buena práctica Leer.es se otorgará mensualmente, a partir de abril de 2011, a experiencias correspondientes a las cuatro modalidades que se han indicado.
Se anunciarán los premios dentro de la primera semana de cada mes en El blog de leer.es, en Facebook y en Twitter.

Visto en Leer.es Centro Virtual para el fomento de la lectura del Ministerio de Educación.

PROFESORA IMPRESCINDIBLE ¿YO?...

2011-02-28T15:20:00.000-08:00

Educared me nombra profesora "imprescindible" del mes de Marzo. Me siento honrada, considerada, siento esa palmadita en la espalda que todos los profes deberíamos recibir de vez en cuando y tan pocas veces recibimos. Aunque sin modestia alguna por mi parte, que sé que trabajo mucho al igual que otros, no me siento imprescindible ni en mi casa a la hora de comer (de hecho creo que se come mejor si yo no meto mano a las cazuelas).

En cualquier caso, quiero agradecer a Educared esta distinción a los profes, su palmada mensual en la espalda, sus ánimos para seguir adelante y su apoyo continuado a los que tratamos de cambiar la escuela a golpe de tecla, ratón y cariño, mucho cariño.

Una suma de TICs , ilusión y amor a nuestro trabajo va a mejorar la escuela. Cada vez somos más los que lo sentimos así. Estamos siendo parte de una revolución que logrará cambiar, no sin esfuerzo y mucho trabajo la educación de nuestro país.
Proyectos colaborativos entre centros de toda España (Nuestros Pueblos, Poesía eres tú, Callejarios),
profesorado que abre las puertas de su aula y tira los muros de su claustro para compartir su trabajo,
una escuela activa en la que los alumnos "aprenden a pensar" y no solo escuchan, también construyen su aprendizaje, no son sueños SON YA UNA REALIDAD.
Gracias Educared por esta distinción que yo reparto con mis compañeros, que me inspiran y me enseñan tanto cada día, porque todos somos imprescindibles en esta misión.

RUEDA DE PRENSA LITERARIA .Evaluando la lectura de aula.

2011-02-25T06:07:00.000-08:00

Nuestra lectura de aula del mes de Febrero ha sido un texto de Enrique Páez Mañá, "ABDEL", animados por la buena experiencia de los alumnos de Silvia González en el IES de Sangüesa y un maravilloso post en su blog "Lengüetazos literarios" que me ha dado mucho que pensar sobre el tema de la evaluación de las lecturas escolares.

Uno de los objetivos que me he propuesto para el año en curso, en relación a la animación lectora , ha sido mejorar mis métodos de evaluación de las lecturas de aula. Creo que examinando de manera tradicional la lectura de un texto no ayudamos a asociar libro con "placer" y me gustaría conseguir que mis alumnos disfruten, al menos un poquito, cuando se sientan con uno entre las manos. ¿Lo conseguiré? no lo sé, pero quiero intentarlo y para ello voy a experimentar, entre otras cosas, nuevas fórmulas de evaluación.
Inspirada por una actividad de Toni Solano en la que proponía a sus alumnos entrevistar a Lázaro de Tormes, he propuesto a mis chicos hacer lo propio en rueda de prensa a Abdel, el prota de nuestra lectura del mes.

En el libro el joven Abdel Muhbahar cuenta su propia vida: la historia de un largo viaje, de una lucha contra el mar y contra el hambre; la realidad de la inmigración ilegal, de la explotación laboral, de la mentira y del tráfico de drogas.

Hasta llegar a la rueda de prensa, los periodistas de La Tribu han tenido una semana para leer el libro y conocer a fondo la historia. Posteriormente, han dedicado una sesión a preparar preguntas(5) de manera individual dirigidas a nuestro personaje. La siguiente sesión han puesto en común las cuestiones y han cribado y seleccionado las más interesantes de forma colaborativa.
Por último se han repartido medios de comunicación y han sorteado el papel de Abdel, que será evaluado por sus respuestas.
Todo el proceso ha resultado muy interesante, pudiendo observar aspectos como:
-Alumnos que han disfrutado más de la lectura.
-Alumnos que han comprendido mejor el relato.
-Alumnos que han sido capaces de elaborar cuestiones más complejas, originales, interesantes.
-Alumnos que han profundizado en el tema más allá del libro.
-Alumnos que han sido capaces de expresar mejor el contenido del libro.
-Alumnos que NO han leido el libro y no han podido seguir la actividad.
-Alumnos que han leido un RESUMEN del libro bajado de internet y se han perdido en distintas cuestiones planteadas.

Lo mejor de todo, es que ellos no sabían que estaban siendo evaluados y tras la actividad siguen esperando y preguntando por la "fecha del examen del libro"...
-"Profe como no lo pongas pronto se nos va a olvidar todo"

SAQUEN SU ACREDITACIÓN, COMIENZA LA RUEDA DE PRENSA...

10 RAZONES PARA LEER.

2011-02-21T12:53:00.000-08:00

Fuente de la imagen enunlugardelared.wordpress

1. CONOCEMOS E IMAGINAMOS
Porque en los libros encontramos todos los mundos posibles: los reales y los imaginarios.

2. NOS CONECTAMOS
Porque los libros nos permiten conectarnos con nuestra familia cuando leemos juntos una historia, cuando nos reímos de una situación graciosa, cuando nos preguntamos cómo terminará una novela o cuando comentamos por qué nos gustó o no un libro.

3. COMPRENDEMOS Y NOS EXPRESAMOS
Porque a medida que leemos nuestra capacidad de comprensión se fortalece y la habilidad para expresar nuestras ideas se enriquece.

4. SOMOS LIBRES PARA ELEGIR QUÉ, CUÁNDO Y DÓNDE
Porque los libros los podemos leer cuando nosotros queremos, en el momento y en el lugar que más nos gusta. Y porque siempre tenemos la oportunidad de leer lo que no pudimos o aquello que antes no nos interesaba.

5. APRENDEMOS A ELEGIR Y A CONOCERNOS
Porque elegir el libro que queremos leer nos ayuda a ser diferentes: nos enseña a ser libres cuando aprendemos a elegir según nuestros propios gustos y nuestros propios valores.

6. DISFRUTAMOS DE LA SOLEDAD
Porque los libros nos enseñan a estar solos y disfrutar de la tranquilidad de un buen rato de lectura.

7. ENCONTRAMOS NUEVOS AMIGOS
Porque los libros nos invitan a encontrar nuevas amistades cuando compartimos nuestras experiencias con aquellos a los que les gusta leer lo mismo que a nosotros.

8. PODEMOS PENSAR EN ALTERNATIVAS
Porque los libros nos dan la libertad de imaginar cómo podrían ser las cosas si fueran de otra manera.

9. NOS APROPIAMOS DE LA CULTURA
Porque los libros nos conectan directamente con la cultura de todos los tiempos, con el arte de todas las épocas y nos permiten comprender y valorar las creaciones artísticas.

10. VOLVEMOS A DISFRUTAR
Porque el libro está hecho para acompañarnos durante toda la vida y puede leerse mil y una veces.

Y ADEMÁS
porque los podemos prestar,
porque los podemos regalar si nos gustan,
porque los podemos donar si ya no nos interesan,
porque los podemos coleccionar,
porque son nuestros.

Vía Ediciones Pictus

CAPERUCITA ROJA EN... LA TÉCNICA DEL CAMBIO DE CLAVE (taller de escritura para la escuela que enseña a pensar).

2011-02-17T11:43:00.000-08:00

Fuente de la imagen Cuentos.com
¿Qué es la técnica de cambio de clave?

Consiste en situar un relato conocido en otra época o en otro lugar, cambiando de este modo la clave temporal o espacial. ¿Qué habría pasado si Caperucita se hubiera perdido en el antiguo Egipto en vez de en el bosque? Aquí estaríamos cambiando ambas claves: espacio y tiempo. También se puede cambiar otras claves, como la de uno de los personajes principales. ¿Con quién se podría haber encontrado Caperucita en Egipto en vez de con el lobo? De este modo recreamos un cuento tradicional respetando sus núcleos narrativos fundamentales. Esto les resulta muy divertido a los chicos ya que es una propuesta abierta a muchas posibilidades.

Propuestas de mis alumnos:

Incluyo un enlace a (PER)versiones de cuentos tradicionales. En el blog "No somos bilíngües" del IES Nazarí por Aitor Lazpita.

EL AMOR LITERARIO..."ROMEO Y JULIETA DE VERONA A FUENLABRADA"

2011-02-14T10:34:00.000-08:00

El Proyecto "Romeo y Julieta de Verona a Fuenlabrada" surge de una propuesta de mis alumnos de PCPI A para trabajar el día de San Valentín en clase de literatura.
El curso pasado nos centramos en la "lírica"(trabajamos poemas de Neruda) y este año nos hemos pasado al género dramático de la mano de uno de los grandes de todos los tiempos Shakepeare.
Romeo y Julieta cuenta la historia de dos jóvenes enamorados que, a pesar de la oposición de sus familias, rivales entre sí, deciden luchar por su amor hasta el punto de casarse de forma clandestina; sin embargo, la presión de esa rivalidad y una serie de fatalidades conducen al suicidio de los dos amantes. Un clásico del amor literario.
Hemos leido pasajes de la historia en clase, hemos analizado el argumento y por supuesto los personajes. Lo que más les ha sorprendido ha sido comprobar la "actualidad" de la historia, chicos de 17 años han logrado identificarse con los sentimientos de los protagonistas y la repuesta de sus familias (es lo que tienen los clásicos).
"-Profe es una historia antigua pero parece moderna, a mi prima le pasó algo parecido con un novio. A sus padres no les gustaba y tuvo que dejarlo."
El segundo paso ha sido secuenciar la obra en partes para poder versionarla y trasladar la historia desde la Verona de 1300 a la Fuenlabrada del 2011 con unos "Montesco" y "Capuleto" convertidos en "pijos" y "raperos"(la rivalidad entre familias ha sido sustituida por la rivalidad de bandas urbanas).
Este es el resultado de la secuencia y texto propuesto por La Tribu de PCPI.

"Tomen asiento se alza el telón"

Romeo y Julieta de Verona a Fuenlabrada on PhotoPeach

LA MÁQUINA DE INVENTAR PALABRAS. Actividades para la escuela que enseña a pensar.

2011-02-08T15:19:00.000-08:00

Aún recuerdo el día en que un alumno mientras hablabamos sobre la palabra, sus tipos y funciones me preguntó:
-¿Profe quién fue el inventor?.
-El inventor ¿de qué?...
-El inventor de las palabras, el que puso nombre a las cosas, y dijo que si mueves las piernas se llama "andar" o que si cierras los ojos y te vas del mundo se llama dormir.
-Pues es una buena pregunta, respondí, y empecé a hablar de la etimología que en los idiomas con una larga historia escrita, estudia el origen de las palabras investigando su significación originaria y su forma, así como los posibles cambios sufridos a lo largo del tiempo.
Mi respuesta no fue suficiente para la curiosidad de los niños, así que propuse a mis alumnos que se conviertiesen en inventores de palabras para asignarlas a objetos y seres imposibles, imaginarios o a acciones invisibles o inexistentes.
Y así fue la primera vez que trabajé este taller en el aula con gran éxito entre los alumnos. Más tarde lo he puesto en marcha en secundaria y la respuesta siempre ha sido positiva. Participan, se implican y se divierten con la lengua.

En primer lugar se les propone una clasificación de palabras. Deben inventar verbos, adjetivos y nombres.
Los nombres deben abarcar paises, comidas, colores, objetos...
El diccionario debe estar sobre la mesa de trabajo o en red, dependiendo del aula.
Los inventores trabajan en parejas para hacerlo colaborativamente y consensuar decisiones.
Se realizan listados de "palabros" que así los llamamos, un mínimo de 5 por categoría y pareja.
Los últimos minutos de la sesión los usamos para compartir los palabros con el resto del grupo.
En la siguiente sesión realizaremos presentaciones 2.0 con Slide, Pothopeach o Movie maker.

LA MÁQUINA DE INVENTAR PALABRAS on PhotoPeach

IDEAS PARA ABORRECER LA LECTURA

2011-02-05T16:47:00.000-08:00

La escuela enseña a leer pero, ¿nos enseña a disfrutar la lectura?.

Fuente de la imagen i-elanor.typepad.com
Indudablemente es tarea de la escuela conseguir que todos los niños aprendan la herramienta lectora, pero este sólo debería ser el primer paso. Una vez que los niños han alcanzado este objetivo, nuestra meta profesional debe situarse más allá:
"ayudar a nuestros alumnos a descubrir el placer de leer".

A pesar de tantas buenas intenciones, lo cierto es que en demasiadas ocasiones acabamos creando entre el niño y los libros un abismo difícil de salvar con tanto uso y abuso del libro como instrumento escolar.

G. Rodari analiza este tema en "Nuevas maneras de enseñar a los niños a odiar la lectura". Rodari formula de manera sarcástica y divertida algunos principios básicos de cómo conseguir que nuestros alumnos huyan de los libros como el ratón del gato.

Estas son algunas de sus propuestas para enseñar a aborrecer la lectura.
1.- Echarles en cara a los niños que no les guste leer.
Afirmaciones de este tipo indican, en primer lugar, nuestro desconcierto ante el problema y nuestra incapacidad para tomar iniciativas más positivas con el fin de fomentar el gusto por la lectura. Pero, además, con estas acusaciones tratamos de eludir nuestra propia responsabilidad en el tema haciéndola derivar hacia el propio niño.

2.-Obligarles a leer.
Como afirma G. Rodari, éste es el método más eficaz para conseguir que la lectura resulte una actividad especialmente repulsiva: "Se toma a un muchacho, se toma un libro, se coloca a los dos en una mesa y se prohíbe que el trío se divida antes de una determinada hora". El método es infalible, pues "no se puede ordenar a un árbol que florezca.

3.- Convertir los libros en "otros deberes".
Con la mejor intención del mundo, padres y profesores acostumbramos a pedirle al niño que lea, incluso en momentos en que él preferiría estar haciendo otras cosas.
Suponemos que es ésta una actividad que le ha de reportar enormes beneficios. En nombre del futuro le imponemos una tarea que no siempre le resulta grata. Y ahí tenemos al niño, con los codos sobre la mesa, inclinado ante el libro.
Llegamos incluso a ofrecerle como forma de pago por su dedicación a la lectura la televisión o los videojuegos: "Cuando acabes de leer, podrás ver la televisión". De esta manera convertimos la televisión no sólo en enemigo del libro, sino, lo que es más grave, elevamos a la misma a una categoría superior: la televisión es recompensa; el libro, obligación.

4.- Convertir el libro en una mera herramienta académica.
Con frecuencia, la lectura en la escuela deja de ser un fin en sí misma para ponerse a disposición de otras actividades escolares. En aras de un mayor aprovechamiento académico, convertimos al libro en herramienta al servicio casi exclusivo de la adquisición de conocimientos.
Así, a medida que el niño avanza en su escolaridad va descubriendo que aquel objeto misterioso entrañable que, tanto en su casa como en los primeros años de escuela, era promesa de mil aventuras, de viajes fantásticos, de emociones, intriga y suspense, va perdiendo su magia.

Esta entrada está dedicada a aquellos profesores empeñados en convertir el libro en un objeto de disfrute.

Opiniones de los alumnos de Jose Luis Gamboa sobre el tema que plantea esta entrada.

Toni Solano nos invita en Repaso de Lengua a PROHIBIR LA LECTURA

TRABAJAMOS CON SMILEBOX

2011-02-04T15:58:00.000-08:00

Create a digital greeting card

Con motivo de la celebración, esta semana que termina, del Año Nuevo chino, hemos estado leyendo en clase algunos textos sobre este país del lejano Oriente cada vez más cercano.
Nos hemos interesado principalmente por dos temas, su gastronomía y su horóscopo.
Temas que nos han servido de excusa para bucear en algunos textos y extraer informaciones interesantes.
Por último hemos cacharreado con Smilebox para crear tarjetas como la de Sandra.

¿Te gusta?

CURSOS DE FORMACIÓN DEL CITA PARA EL AÑO 2011.

2011-02-04T07:03:00.000-08:00

Open publication - Free publishing - More webquest

El próximo 26 de marzo estaré en Peñaranda de Bracamonte impartiendo el curso de formación del profesorado "Blogueando que es gerundio". También el 2 de abril en el CITA de Peñaranda con el curso PCPI 2.0
Adjunto el programa por si os interesa ojearlo.

TALLER DE LENGUA. FRASES HECHAS. Actividades para la escuela que enseña a pensar.

2011-02-01T08:17:00.000-08:00

La propuesta de esta semana para el taller de lengua ha consistido en la realización de relatos breves a partir de "frases hechas".

Se trata de un grupo de sentencias que no pueden (o no suelen) considerarse propiamente refranes. Las frases hechas son maneras y modismos que suelen salir tal cual de la boca de uno, invariables; verdaderos fósiles lingüísticos en cuya sintaxis imposible, el curioso encontrará a menudo preciosas metáforas lexicalizadas. Algunas, las más próximas a los refranes, constituyen un enunciado completo, nominal o verbal; otras son más bien locuciones verbales o adverbiales que se insertan tal cual en mitad de una frase.

Frases hechas. Zapatero a tus zapatos por Laura. on PhotoPeach

Para la realización de los relatos hemos partido de un listado con 50 frases hechas recopiladas por mí. Los chicos han trabajado sobre el significado de las diferentes propuestas y finalmente se han decantado por aquellas que más les han gustado o parecido más comunes en su ámbito social. Se les ha invitado a completar la lista con otras frases de uso común en su ámbito familiar (algunos han hecho aportaciones, sobre todo de frases de sus abuelos, muy interesantes). Posteriormente han tenido que inventar y escribir un relato en el que se incluyesen

las cinco o seis frases que han seleccionado del listado previo.

UNA HERRAMIENTA PARA JUGLARES DE HOY .Historic tale

2011-01-30T10:48:00.000-08:00

Historic tale construccion kit es una herramienta para construir historias del medievo. En mi aula ha tenido una gran acogida y dado que nos hemos iniciado en la narrativa de la mano de los juglares medievales, la hemos aprovechado para pasar sus historias de "tradición oral" a la más pura "tradición digital".
La herramienta es muy sencillita y bastante limitada (problemas con la ñ, y tildes) pero eso forma parte de su encanto siempre que los alumnos sean conscientes de esta limitación y previamente el texto sea correcto. No es necesario darse de alta para poder usarla.
El Romance de la jura de Santa Gadea y el Romance del Conde Olinos han sido realizados colaborativamente por mis alumnos, que quieren imprimirlos para decorar la clase (ya veremos, que el toner es caro).
Os dejo una viñeta a modo de ejemplo.

JUGLARES POR UN DÍA. Actividades para una escuela que enseña a pensar.

2011-01-28T09:07:00.000-08:00

Los juglares(que no trovadores) fueron personajes muy populares en la Edad Media. Su oficio consistía en recitar los poemas y canciones de la tradición oral en las plazas y mercados de los pueblos o en los castillos de los reyes y señores feudales. Recibían por su trabajo una compensación en especias y algunas veces dinero.
Las gentes escuchaban con interés y atención sus poemas y relatos.
No se me ocurre una manera mejor de iniciarnos en el género narrativo que convertirnos en "juglares por un día". Redactamos, grabamos, editamos y cantamos a la manera del SXXI.
La secuencia ha sido la siguiente:
-Planteamiento en clase del concepto género literario.
-Explicación de los principales géneros y algunas de sus características (sin profundizar).
-El género narrativo y sus principales características y manifestaciones.
-La figura del "juglar" y su trabajo. Los poemas y las canciones de la tradición oral.
-¿Quién sería un juglar en el SXXI?
-¿Qué contaría un juglar en el SXXI?
-Elaboración de las "canciones del juglar" por grupos.
-Ensayos y representación en la "Plaza del mercado"(la red)

trabajo subido a Calaméo por Sergio PCPI A

LECTURAS AL PESO.

2011-01-27T11:40:00.000-08:00

Fuente de la imagen intelec.com
Si hay algo que me molesta en relación a las lecturas de aula, es que siempre que propongo un libro en clase, mis alumnos me preguntan ineludiblemente...
¿Profe es muy gordo?, ¿cuántas páginas tiene?.
Parece que para ellos sea más importante la extensión del volumen que su temática. Yo siempre les respondo lo mismo...
No sé, nunca peso los libros cuando los leo.

MATERIALES DE APOYO PARA ALUMNOS CON DEFICIENCIA AUDITIVA.

2011-01-26T07:22:00.000-08:00

Leer.es, centro virtual del Ministerio de Educación para el fomento de la lectura en el ámbito escolar y familiar, acaba de incluir en primera página, materiales de apoyo para trabajar en el aula con alumnos con deficiencia auditiva.
Si tienes alumnos sordos en tu aula o simplemente te interesa el tema... ¡entra y descubre!.

POESÍA ERES TÚ. UN GRAN PROYECTO LITERARIO 2.0

2011-01-24T10:26:00.000-08:00

Aunar poesía, TIC, trabajo colaborativo e intercambio de impresiones sobre el trabajo realizado por alumnos distantes geográficamente podría resultar una tarea compleja y de difícil consecución. Para ello, desde los blogs educativos Apuntes de Lengua y Lengüetazos Literarios quieren lanzar el proyecto Poesía eres tú, una propuesta para confeccionar, de manera colaborativa, un videopoemario con poemas seleccionados, recitados y comentados por alumnado del primer ciclo de la ESO.

El objetivo del proyecto es acercar la poesía y las TIC a las aulas del primer ciclo de ESO mediante la recitación, el análisis crítico, el disfrute literario y el ejercicio de la expresión oral y corporal a través de la literatura. Se pretende que el proyecto sea una puerta abierta a la colaboración docente y por ese motivo se quiere convocar a los profesores de distintos centros a participar en la creación de este videopoemario colectivo con las declamaciones de los alumnos. Para ello se ha preparado un blog en el que semanalmente se irán añadiendo los videopoemas.
La participación está abierta a docentes de Educación Secundaria Obligatoria y Primaria, así como al resto de profesores y maestros que quieran hacer de la poesía y las TIC un vínculo de unión con sus alumnos.

Visita los blogs del proyecto y descubre las recitaciones que ya han realizado algunos alumnos de Apuntes de Lengua y Lengüetazos Litearios, así como las indicaciones sobre cómo participar en el proyecto.

"RAYOS Y RETRUÉCANOS". TALLER DE LENGUA

2011-01-23T03:15:00.000-08:00

Seguimos "jugando", "experimentando" con las palabras, con el objetivo de aprender desde la acción. Esta semana pasada hemos abordado dentro del taller de Lengua la figura del retruécano.
Se trata de un juego de palabras que invierte o intercambia los términos de una frase en la siguiente, para que el sentido de ésta forme contraste o antítesis con el de la anterior.

" Ni son todos los que están, ni están todos los que son"

El retruecano está presente en nuestra literatura. Autores como Quevedo o Unamuno lo incluyen en sus textos para jugar con las ideas o crear paradojas lingüísticas.

"¿No ha de haber un espíritu valiente?

¿Siempre se ha de sentir lo que se dice?

¿Nunca se ha de decir lo que se siente?"

QUEVEDO

"Piensa el sentimiento, siente el pensamiento"

UNAMUNO
También podemos encontrar retruécanos en el lenguaje popular y en los refranes.

Hay que comer para vivir que no vivir para comer.

No hay hombres pobres sino pobres hombres.

No todos los viejos son sabios ni todos los sabios son viejos.

Nuestra propuesta de aula se llama "No es lo mismo" y aquí os mostramos algunos ejemplos realizados por La Tribu de PCPI.

NO ES LO MISMO. La Tribu de PCPI on PhotoPeach

¿CONOCES LA REALIDAD AUMENTADA?. LIBROS DE HOY.

2011-01-20T23:52:00.000-08:00

He conocido este video demostrativo( The Search for Wondla) vía Facebook y quiero compartirlo con todos vosotros. Esta demostración es increible aunque insuficiente. Toda la parafernalia de ponerse frente al ordenador, colocar el libro...es poco práctica, pero me hace pensar en las posibilidades que se abren de cara al futuro.
De todas maneras pienso que cuando lees, las mejores imagenes las crea tu mente.

El GÉNERO DIDÁCTICO : "Lo que yo sé"

2011-01-19T10:16:00.000-08:00

Hemos empezado el trimestre estudiando la clasificación de textos literarios y esta semana, en concreto, estamos centrados en el género didáctico.
Como no hay mejor manera de aprender que hacer, estamos escribiendo nuestros propios textos didácticos con los que pretendemos enseñar a los demás "algo" que nosotros ya sabemos.

¿Quieres aprender algo nuevo?...
Incluye una breve secuencia didáctica de la actividad.

Subido a Calaméo por Laura Vecino.

LA SECUELA 2.0

2011-01-18T06:43:00.000-08:00

¿QUÉ FUE ANTES LA ESCUELA O LA SECUELA?

ERA TAN TAN TAN, QUE LE LLAMABAN CAMPANA. ACTIVIDADES PARA LA ESCUELA QUE ENSEÑA A PENSAR.

2011-01-16T08:58:00.000-08:00

El lenguaje es la herramienta básica, aunque no la única, de la
comunicación humana que es capaz de representar entre otros,
CONTENIDOS HUMORÍSTICOS.
Los Chistes de exageraciones son una posibilidad fácil y lúdica a desarrollar en talleres del aula de Lengua. Los alumnos reflexionan para realizar comparaciones absurdas pero generalmente muy divertidas. Además este tipo de chistes están inmersos en el lenguaje coloquial y por ello les resulta sencillo partir de referentes ya conocidos para crear otros nuevos.
-Era tan pequeño, tan pequeño que su novia le usaba de llavero. Melissa PCPI C
-Era tan pequeño, tan pequeño que su madre le compraba ropa de la Barbie.Sandra PCPI A
-Era tan pequeño, tan pequeño que un grano de arena le parecía el Himalaya. Celia PCPI B
-Era tan pequeño, tan pequeño que abrió el paraguas y salió volando. Samara PCPI A
SOY UNA PROFE TAN TAN ALEGRE QUE NUNCA COMPRENDERÉ LA LEY DE LA GRAVEDAD.

CHISTES DE EXAGERACIONES. MIRIAM PCPI A on PhotoPeach

La COMPRÉ-Sión lec-TORA Esla CLAVÉ

2011-01-14T15:13:00.000-08:00

¿Has escuchado algo parecido en tu aula?...

ROMANCES DEL SIGLO XXI.

2011-01-14T00:42:00.000-08:00

Estamos llevando a cabo en mi aula de lengua en PCPI un proyecto denominado "Juglares del Siglo XXI".
El proyecto está en pleno desarrollo, los alumnos se han agrupado, han seleccionado noticias relevantes del recién finalizado 2010, han decidido el modelo de juglar de nuestros días que van a ser y se han lanzado a la creación poética.
Estos son los resultados de su trabajo literario que ahora deberán representar...

trabajo subido a Calaméo por Sergio PCPI A

Jugando con las palabras. Actividades para la escuela que enseña a pensar.

2011-01-12T08:39:00.000-08:00

fuente de la imagen elrincondeanaschwartz

-ABECEGRAMAS.
Un abecegrama es un juego de palabras que consiste en formar una frase con palabras ordenadas alfabéticamente, es decir: la primera palabra de la frase empieza con A, la segunda con B, la tercera con C y así sucesivamente hasta la última palabra que empezará con Z.

Durante el festejo, galantes hombrecitos improvisaron jazz. La música negra obró providencialmente. ¡Qué regocijo! Seguidamente tocaron un vals yugoslavo (zíngaro). ¡A bailar, camaradas!

En la literatura española de los siglos XVI y XVII son utilizados por autores como Lope de Vega o el propio Cervantes con la denominación de "abecé."

agradecido, bueno,
caballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, honrado,
ilustre, leal, mozo, noble, honesto, principal, quantioso, rico
y las eses que dicen, y luego, tácito, verdadero. La x no le
cuadra, porque es letra áspera; la y ya está dicha la z,
zelador de tu honra…

Capítulo XXXIV de El Quijote (descripción de Lotario)

Una actividad para trabajar Lengua "dándole al coco".

ABECEGRAMAS DE LA TRIBU DE PCPI on PhotoPeach

JUVENTUD DIVINO TESORO

2011-01-10T10:29:00.000-08:00

Os invito a compartir este video que conocí vía facebook y que me ha ayudado a explicar a algunos compañeros...

¿Por qué es necesaria la escuela 2.0?.

¡Entendamos a nuestros alumnos!

javascript:void(0)

Y TÚ, ¿QUÉ LEES?

2011-01-08T05:48:00.000-08:00

2005 fue la última convocatoria de procesos selectivos en la que me tocó ser miembro de un tribunal. Esto, teniendo en cuenta las fechas, la remuneración (me lo gastaba en alguien que atendiese a mi familia), además de mis circunstancias personales ese año horribilis, no fue de mi agrado. Pero debo reconocer que todas las veces que he estado en tribunales de oposición he aprendido mucho. Reconforta ver savia nueva, gente preparada y con ilusión que aporta buenas ideas y ganas de trabajar (en muchos de los casos), sobre todo en los ejercicios prácticos. Gente que aporta otros puntos de vista, gente de la que aprender.
En esta convocatoria una de las opciones de práctico que debían desarrollar los aspirantes consistía en elaborar un pequeño "plan de fomento a la lectura", elaborado en forma de programación y en el que se debían incluir algunas propuestas de actividades para el aula. Algunas de esas propuestas eran calcadas de programaciones de academia, tópicos o simplemente actividades de lectura en el aula, más que actividades para fomentar el gusto por leer en los alumnos. Pero hubo alguna realmente creativa, sorprendente, de las que te apuntas en la agenda para experimentar...
Aún recuerdo la cara de la joven maestra que proponía animar a los alumnos a leer simplemente predicando con el ejemplo, al estilo de la campaña familiar "Si tú lees ellos leen". Logicamente el profesor no puede leer en el aula pero si puede llevar entre sus enseres personales su libro de lectura personal.
A primera vista parece una medida insuficiente y tonta, llegar y dejar sobre la mesa un libro entre el bolso y la carpeta, pero ella aducía que haciéndolo con regularidad los alumnos se fijaban, curioseaban y acababan hasta controlando tus lecturas.
Quedó apuntado en mi agenda, entre otras propuestas y tiempo después decidí comenzar a llevarlo a cabo de modo experimental en secundaria.
Al principio pensé que era una bobada, se fijaban en mis pendientes, en los zapatos, hasta en el color de mis uñas (sobre todo las niñas) pero ni un comentario sobre los "tochos" que cargaba a diario junto al bolso y la carpeta del profesor.
Al tiempo de comenzar el "experimento" un día olvidé el libro al salir de casa y cual fue mi sorpresa cuando uno de los malotes de clase me dice: -¿Profe ya no lees?. Mi respuesta desató un debate que me sorprendió mucho, pues se habían fijado en los títulos de algunos de los libros que llevaba, en el volumen de los mismos, incluso alguno sabía que Rosalía de Castro es una de mis "prefes".
Desde entonces mis lecturas van conmigo al aula, de forma silenciosa, predicando con el ejemplo.

NAVEGA POR INTERNET PERO CON CHALECO SALVAVIDAS ( el chaleco que uso yo)

2011-01-07T03:59:00.000-08:00

Para trabajar con las familias.

"Diez consejos importantes para preteger a los menores en la red":

1. Comuníquese con sus hijos: Es importante hablar francamente con sus hijos sobre el contenido Web inadecuado, como los correos electrónicos basura pornográficos. Invítelos a que confíen en usted cuando vean texto o imágenes gráficas inadecuadas.

2. Conozca los hábitos en línea de sus hijos: Vigile sus actividades en Internet, como la mensajería instantánea, descargas de música y juegos virtuales.

3. Enseñe a sus hijos a nunca dar información personal cuando naveguen en Internet: Mercadotecnistas maliciosos abordan a los niños en busca de información privada, como el nombre, dirección, números telefónicos y preferencias de compra.

4. Coloque el ordenador en la sala y navegue en Internet con sus hijos: Instale software de control para padres para tener herramientas adicionales de protección y monitoreo.

5. Una vez que ha educado a sus hijos y establecido algunas directrices, demuéstreles confianza: Asegúrese de que entiendan su preocupación y las razones por las cuales los debe vigilar. Si se sienten parte del proceso, probablemente continuarán hablando abiertamente con usted sobre los problemas de Internet. La sobreprotección a sus hijos puede alejarlo de ellos.

6. Conozca los hábitos de navegación de sus hijos: Incluso si restringe el acceso a Internet de sus hijos en casa, navegarán desde sitios donde no los puedan vigilar. Hable con los padres de los amigos de sus hijos y busque la forma de brindarles a los jóvenes un entorno seguro de navegación.

7. Proteja las contraseñas de sus hijos y ayúdeles a crear nombres genéricos. Asegúrese de que sus hijos no tengan nombres de pantalla o seudónimos que revelen información personal, como el nombre completo, edad, género, etc.

8. Reduzca el volumen del correo basura: Instale software de filtrado de correo basura, como Norton AntiSpam™ 2005, para proteger a sus hijos y para que no reciban correos electrónicos basura ofensivos.

9. De instrucciones a sus hijos para que nunca compartan fotos de ellos y de su familia con las personas que conocen en línea.

10. Enseñe a sus hijos a nunca hablar con extraños cuando estén en línea: Si un extraño les formulan preguntas desagradables, deben desconectarse e informarle a usted inmediatamente.

Videos para tutorías con los alumnos

UN REGALO DE REYES PARA EL EXAMEN DE CONCIENCIA...

2011-01-06T04:31:00.000-08:00

EL CURIOSO INCIDENTE DE UN PERRO A MEDIANOCHE O LA EMPATÍA.

2011-01-04T04:04:00.001-08:00

fuente de la imagen:bibliotecasanje,blogspot
Planteada como una novela policíaca , El curioso incidente… comienza con el asesinato de un perro, y Christopher, el niño protagonista, se propone resolver el caso. Ésta trama tan simple, es la excusa que Mark Haddon utiliza para hablar de la vida en general y de los seres humanos y sus emociones en particular. Christopher sufre del síndrome de Asperger, un trastorno relacionado con el autismo, aunque no se menciona en ningún momento de la trama.
El Síndrome de Asperger es una especie de autismo moderado, una patología a caballo entre la agorabofia, el interés y capacidad especial hacia ciertas preferencias, y una personalidad marcada por las manías y por dificultades para relacionarse con los demás. Esto es lo que hace de Christopher Boone un protagonista absolutamente único.

El libro favorito de Christopher Boone es El perro de los Baskerville, de Sir Arthur Conan Doyle, porque su detective favorito es Sherlock Holmes. Y le gusta sobre todo porque Holmes tenía el poder de abstraer su mente a voluntad, igual que él. "Si una cosa me interesa de verdad, como hacer ejercicios de matemáticas o leer un libro sobre las misiones de Apolo, o los tiburones blancos, no me doy cuenta de nada más, y Padre puede estar llamándome para que vaya a cenar y no lo oigo."

No es un libro juvenil ni para adultos, y es ambas cosas a la vez. Se lee de un tirón, no sólo porque es entretenida, original y de fácil lectura, sino porque su argumento te absorbe por completo desde la primera hasta la última página. Editado por SALAMANDRA.

DICTADOS DEL MUNDO AL REVÉS. PARA LA ESCUELA QUE HACE PENSAR.

2011-01-03T10:06:00.000-08:00

Nuestro pensamiento, nuestros razonamientos, son palabras. El lenguaje es un elemento que nos identifica como humanos. Por ello quiero revindicar la importancia del área de Lengua para enseñar a pensar, a razonar además de comunicar.
Parece que tradicionalmente estas sean premisas trabajadas desde las áreas más científicas, perdiendo de vista una perspectiva transversal de la educación (razonamos en clase de lengua o trabajamos la lectura en matemáticas). Yo personalmente creo en la transversalidad.
La razón de esta entrada es compartir una de mis recetas de "profe cebolleta", con la que trabajo el razonamiento dentro del ámbito de mi aula de Lengua. Quiero especificar que esta actividad la he puesto en práctica en cursos de primaria ( los dictados locos), en primer ciclo de secundaria (más dictados locos), en aula de enlace para aprendizaje del castellano de alumnos extranjeros (dictados "dicifiles") y en PCPI (dictados de rallarse).
El ejercicio es simple, se trata de un dictado tradicional (el profe dicta/el alumno copia) pero con un cambio sustancial. Los alumnos deben copiar lo contrario que dicta el profesor. El nivel de dificultad lo impone el profe dependiendo de los objetivos que persiga. Un nivel inicial implica ir "traduciendo" oraciones afirmativas a negativas y al revés. También podemos traducir adjetivos a su antónimo. Podemos complicarlo mezclando las dos directrices anteriores. También se intensifica la dificultad cuando se pasa de dictar oraciones a textos.
Una vez terminado el dictado deben realizar (por escrito) un breve resumen del texto original partiendo de la lectura de su "copia al revés".
Los objetivos de esta actividad son múltiples, incluyendo los que pretende un dictado tradicional(ortografía, vocabulario...). Además tiene un "punto" lúdico que predispone a los alumnos a participar.
En primaria tiene mucho éxito el escribir con el cuaderno al revés de manera que cuando terminan lo giran y las palabras quedan literalmente suspendidas en el aire, haciendo el pino.

¡HAZ LA PRUEBA, TE SORPRENDERÁN LOS RESULTADOS !

LA MECÁNICA DEL CORAZÓN, UNA LECTURA PARA NIÑOS GRANDES

2011-01-02T13:47:00.000-08:00

Una fría noche del siglo XIX en Edimburgo nace Jack, hijo de una prostituta, cuyo corazón está dañado. Podrá salvar su vida gracias a un reloj de madera que le colocan a modo de marcapasos.A cambio deberá darle cuerda durante toda su vida y le causará un sinfín de molestias. Además para mantener su corazón deberá atenerse a una serie de reglas:

Primero... No toques las agujas.

Segundo... Domina tu cólera.

Tercero... No te enamores nunca.

La mecánica de su corazón dependerá de ello

La mecánica del corazón, de Mathias Malzieu. Llegó a las librerías como una historia juvenil o una historia para adultos que aún no han perdido el gusto por la mágia , editada por Random House Mondadori, en la colección Reservoir Books.

Su autor, Mathias Malzieu, es el líder de la banda francesa Dionysos, y ‘La mecánica del corazón’ también es el sexto trabajo de la banda, lo que no me deja muy claro si el disco inspiró el libro, fue al contrario, o se gestaron ambos de manera conjunta.

Todo un éxito en Francia y uno de esos libros que se han difundido en nuestro país gracias al "boca a boca" o al "post a post" sin apenas campaña de lanzamiento por parte de Mondadori. Eso sí a la vista del gran éxito del libro, la editorial a creado un microsite con informaciónes sobre el autor, la historia, opiniones, descargas de capítulos, salvapantallas y otros libros del autor como "La alargada sombra del amor".
Divertido, sensible y sorprendente.

Para pedir a los Magos de Oriente...

CON LA BRÚJULA EN LA MANO PARA NO PERDER EL NORTE

2011-01-02T05:59:00.000-08:00

Me ha llamado mucho la atención como la tendencia 2.0 para el año que comienza se centra en bajar el ritmo, en iniciar "desconexiones".
Son bastantes los tweets, las entradas en blogs (como la de Rosaura Ochoa), los comentarios en muros varios que hacen referencia a la necesidad de comenzar con un período de desconexión controlada para meditar, para seguir creando.
Empieza a extenderse el término "hiperconectividad". ¿Existe de verdad ese concepto?,¿empezamos a vivir más intensamente la vida 2.0 que la 1.0?.
Yo sinceramente creo que no.